淺談怎樣建立初中物理教學高效課堂

朱文波

摘要：很多初中物理教師都有這樣的感受，八年級學生剛接觸物理時，學生的學習興趣非常濃厚，因為物理的實驗非常有趣，和生活非常貼近，而且和自己所掌握的知識不一樣，例如對于凸透鏡的認識，學生認為它只能當放大鏡使用，可以放大字體，可是當老師讓他看遠處的物體時，卻是倒立的縮小的像等等很多和學生認識不一樣知識，所以學生立刻對物理產生了極大的興趣，隨著時間的推移學生慢慢感覺到物理不光是實驗那么簡單，需要學習的知識更多，就會有越來越多的學生對物理失去了興趣，產生這種現象的原因可以說是多方面的，但一定有一個重要的原因，那就是課堂教學環節，方式單一、缺乏創新和技巧。

關鍵詞：業務素質；和諧的師生友誼；駕馭教材；了解學情；多媒體教學

G633.7

通過十幾年物理教學，我掌握了一些如何提高課堂教學的方法，也取得了很好的教學效果和教學成績，下面我就來談談自己的具體做法。

一、教師本身要有過硬的業務素質

“一桶水”先滿才能有涓涓細流注入學生的碗中，基于此點，就需要教師不斷的自我完善，自我提高，要不斷的學習專業知識，要樹立活到老學到老的思想，在教學中才能結合學生的心理發展特點和認識規律，將現代教育教學的新成果，應用于教學實際中去。才能在課堂上自然地走人“角色”，帶著自信和熱情講課，這樣學生才能尊重你，信服你。

二、 一定要建立好的和諧的師生友誼

“親其師才會信其道”，好的和諧的師生友誼是教學成功的基本保證，師生關系不僅影響著物理學科的成績，而且對學生的興趣，愛好甚至對今后的發展都有著重要影響，不要過分地責罵、譏諷、挖苦學生，會使他們滿懷茫然與恐懼，會使他們產生冷漠厭學的心理。要多鼓勵、表揚，要走進學生的世界，相信學生，創設和諧民主的教學氛圍，才能縮短師生間的情感距離。

三、教師要吃透教材，能熟練地駕馭教材

教學內容是教師能有效設計引言，增強課堂效果的主要客觀依據。教學中，怎樣設計引課，以什么樣的形式進行上課，都必須依據教材和大綱要求來決定。因此，教師必須全面把握教材，深刻領會教學內容，才能精心設計。如果對教材掌握不熟練，自己對教學內容感到枯燥無味，體會不出情境，用什么去感染學生，激勵學生，怎么能喚起學生的求知欲呢？所以教師對教材和課程標準的把握非常重要。

四、要了解學情

一位優秀的物理教師，在上講臺之前，首先對學生做到心中有數，正所“知己知彼”才能“百戰百勝”。了解學生對物理課堂是非常重要的，只有細致地把握學生的心理特點，了解學生知識基礎和智能水平，熟悉他們的內心世界，才能針對學生的特點，恰當地選擇和運用科學手段、方法，以便結合教材創設出好的優秀的教學引言，這樣，就更能打動學生，吸引學生，讓學生自覺地投入到學習中來，愉快而地接受你所傳授的知識。

五、發揮好物理實驗的作用，激發學生的學習興趣

物理是一門以實驗為主的教學，實驗是研究物理的基礎方法，也是激發學生對物理產生興趣的窗口，教師要利用形象、直觀、鮮明、生動的實驗，創設輕松的教學環境，有時要讓學生參入其中，不僅學生興趣高，學到的知識也很扎實，例如在做凸透鏡成像時，學生擴展到在凸透鏡前面放上近視眼鏡和遠視眼睛觀察成像情況，再把凸透鏡檔上一部分觀察成像，當蠟燭燃燒過短時成像情況等等……給學生一定的實驗和思考的時間，學生能發現很多知識，這樣比教師講多少遍都重要。實驗再難做的實驗，我也想方設法去解決，能分組的就不演示，讓學生動手去做，會取得意想不到的效果。

六、借組現代化手段，模擬物理現象，創設有效引課。

在現代化非常發達的今天，由于多媒體技術和科學技術的飛速發展，多媒體教學已成為教學領域的熱點，多媒體網絡教學以其先進的技術，強大的功能，代表了現代教育教學技術的發展方向，在教學中也得到了迅速開發和利用。這些年我積極參加各種培訓和網絡國培，通過學習和培訓我對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我積極采用信息技術與所教學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。同時使我認識到信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。用生動、形象、具體的方法引起學生感觀上的視覺效果。這些現代手段對模擬物理現象，提高課堂教學效果有明顯的作用。

在物理教學中，有很多物理現象出現的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經結束。很多實驗只能用演示，學生多看不清楚，一些實驗效果非常不明顯，所以學生就理解不了其中的本質，給教學帶來困難。得用多媒體教學中的重難點就容易突破，既能節省時間又能取得很好的教學效果。

總之，在物理的課堂教學中，教師要積極主動認真地備課，精心設計教學過程，創設合理的有效的課堂教學環境，重視學生的主體作用，發揮教師的主導作用，使學生在良好的氛圍中學習，引導學生輕松地學習，做到“動之以情，曉之以理”，使物理學習不再成為學生的負擔，讓他們在學習的過程中體驗到學習的樂趣，從而促進學生積極主動的學習，達到提高課堂教學效果的目的。

參考文獻：

[1]朱鐵成. 物理教學發現問題情境的創設[J]. 課程.教材.教法，2005，09：66-69.

[2]趙順法. 物理課堂教學中創設問題情境的研究[J]. 中學物理教學參考，2000，04：10-13.

[3]葉根弟. 淺談中學物理教學問題情境的創設[J]. 中學物理教學參考，2012，06：2-5.