架起愛的橋梁

韓長春

G715.1

說到家訪，對于大部分老師來說都是一件頭疼的事。我就遇到了這樣的一件事，上學期剛接手這個班，對學生不大了解，于是我多次打電話給家長要求家訪，可是都被家長以堂而皇之的理由推脫了，要求學生帶我去家訪，也都被學生以各種理由推脫了。這讓我深思了良久，為什么家訪這么難？

一位朋友給我講述了她孩子的老師家訪的情景，讓我感觸頗深。因為朋友的孩子成績不夠優秀且很調皮，所以老師家訪時詳細如實地講述了孩子在學校的一切不如意的表現，且老師要求家長在家督促改正。老師的出發點時好的，可是他的表達方式令朋友接受不了。當老師在描述她的孩子在學校一無是處的表現時，她的內心能接受得了嗎？或許這就成了不愿見老師的障礙把。作為班主任的我們在家訪時，不應該走極端。我們應該和家長一起從孩子的點滴進步開始談起，一分為二地分析孩子的優缺點，用優點去克服孩子身上的缺點。所以作為班主任的我，在家訪時我會把握實際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子的問題，同時跟家長共同商量，探討教育措施，使家長心服口服的欣然配合。

其實，家訪不應該使學生誠惶誠恐。一些老師利用學生的這種畏懼，把家訪當作自己的“殺手锏”常常以此來威脅學生。家訪并不是“登門告狀”而是為了及時地了解孩子學習和生活的情況，以及了解家長對帶孩子的認知和評價，同時讓家長了解孩子在學校的表現等。作為班主任我們應該設法使家訪變成受學生歡迎的一種溝通，一種交流。3月26日我利用休息時間來到我們班一位性格內向的同學家里。他是我們班里最不愛發言，不愛參加活動的學生。當我到他家時，他默默地站在一旁，不敢靠近我，不敢跟我講一句話。我主動上前牽起他的手說：“能帶我參觀一下你的家嗎？”他默默地點點頭，當來到他的房間時，我發現在他的書桌角處放著一盒飛行棋。我不禁拿起飛行棋說：“你喜歡飛行棋？老師也喜歡。”他突然抬起了一直低著的頭，用異樣的目光看著我。我微笑著說：“不信嗎？來咱倆試試吧！”孩子很高興地搬出了他的飛行棋，和我下了起來。在下棋時我慢慢跟他交談起來。我這才發現他的內心是多彩的，他有許多自己的想法，只是他不善于表達出來。我隨口問了句：“你喜歡和老師玩游戲嗎？”“喜歡。”“那老師上課時，叫你和大家一起參加游戲，你為什么不愿意呢？”“我不敢。”“啊，老師的棋輸了，你真的很棒！你在家這么棒，在學校肯定可以一樣棒的！”孩子聽了我的話會心地笑了。我摸了摸他的頭說：“明天老師希望你和大家一起玩游戲，好嗎？”孩子高興地點點頭。現在的他上課敢發言了，常常會得到各科老師的表揚。他的性格也變得開朗多了，因為那一次友愛的家訪，孩子改變了很多。

俗話說：“情感是教育的橋梁。”家訪是學校與共同努力教育好孩子的一道不可或缺的橋梁，我們通過面對面的情感交流，才能了解到一些隱性的問題，找出造成孩子不良行為的原因，才可以從根源著手，進一步加強對學生的教育，真正做到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會。”的教育效果。