利用超級畫板進行數學課一體化教學的探究

謝志堅

G633.6

隨著新一輪職業教育教學改革正不斷深入，各中等職業技術學校紛紛開展一體化教學模式，特別是在專業課的教學改革上，已經突破了傳統教學理念和教學方法，使得職業教育的教學質量得到迅速的提高，真正做到了培養社會需要的合格的技能人才的目標。

就目前的改革成果來看，各個學校都主要圍繞專業課來進行一體化改革，但在文化基礎課方面的改革還沒有突破，教學方法和教學模式基本還停留在傳統的思想上。其中的主要原因是文化基礎課與專業課的不同，因為專業課是可以根據社會上對專業人才的需要而改變教學的重點，而文化基礎課是沒有區分專業的，只能按照傳統的教學方法來教學。以我們學校的數學課為例，采用中等職業教育課程改革規劃的教材，但該教材面對現時我校實際情況，并不完全適用；存在著理論性強、忽視學生的動手能力的缺點；而在中職生普遍文化基礎較差的情況下，必須制定適合我校師生的校本教材，以提高學生動手能力為依據，適合學生的智力發展，又提高其創新能力。

那么是否能把專業課的一體化教學模式用在文化基礎課教學上呢？生搬硬套肯定是不科學的，我們只能參考。一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源。體現能力本位的特點，從而逐步實現了三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；由此可見，一體化教學的特點是：（1）教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師構成了一體。（2）教材一體化，即理論教材與實習課教材構成了一體。（3）教室一體化，即理論教室和機房構成了一體。

從一體化教學的特點我們可以發現，文化基礎課要實行一體化教學，我們可以從理論教學與實踐教學之間的轉變入手?，F在的學?；旧厦總€課室都已經安裝了多媒體電教平臺了，這為實踐教學提供了基本的條件。但是使用什么手段來實現實踐教學呢？以數學課為例，很多老師都是通過做課件來進行實踐教學，做課件的軟件有五花八門，例如：powerpoint、flash等等，他們做出來的課件也各有特點，但使用在數學課教學上，我覺得幾何畫板或者超級畫板有更好的效果。下面我就以我用超級畫板制作的一節課來作一個探究。

函數的單調性是函數的重要性質之一，通俗地說，函數的單調性指的是一個函數在一個范圍內是增還是減，是從左向右上升還是下降？函數的增減本身包含著變化趨勢的概念，而利用傳統的教學手段很難表現變化，只好用語言“說”出這種變化。即使結合了課件來講解，大多數的課件都沒有做到動態顯示的效果，基本上還是要老師“說”為主。在我們中職學校教學函數的單調性，要用傳統的教學手段來“說”就更加困難了，因為我們的學生在初中時候數學基礎本來就沒有學好，要讓他們從枯燥的理論中來理解函數的單調性，根據我多年的教學經驗來看，絕大多數的學生是不能理解的。因此，利用課件來實行一體化教學顯得更加重要。

課件的特點：

1.能改善學生的認知環境，增強教學效果。利用本課件，只要用鼠標拖動圖像上的兩點A、B，就可以觀察到函數值的變化，這樣更方便學生觀察歸納，也調動了學生的學習積極性。

2.能使得學習內容靜態變動態、抽象變形象，通過改變參數，可以看到曲線的動態變化過程，這些動態的過程為學生觀察圖像、發現結論、探討問題創造了較好的“情景”。

3.本課件有較強的交互性，可以為學生提供參與的機會，可以讓學生自己操作，實習自主學習。

教學案例：

第一頁：（圖略）

師：大家平時看天氣預報的時候，經常會看到溫度的變化圖，大家能否根據這幅曲線圖，回答我提出的問題？

顯示問題，學生回答。

師：根據我們之前所學過函數表示方法，這屬于函數的圖像表示法，氣溫T隨著時間t的變化而變化。這種變化的特點，就是我們今天和大家要探討的課題——函數的單調性

顯示課題。

師：那么什么是函數的單調性呢？下面我們通過一下例子一起來探討。

第二頁：

師：大家請注意，函數的圖像從左向右呈什么趨勢？當我拖地圖像上的點A時，點A的坐標有什么變化？

生：圖像從左向右呈上升趨勢，點A的坐標在改變（縱坐標隨著橫坐標的增大而增大）

師：其實這種特性就是我們所說的函數單調性中的增函數。

第三頁：

師：根據圖像的這種特性，我們可以總結出增函數的定義。（板書增函數定義）

第四頁：（圖略）

師：下面我再看一個例子，大家請注意，函數的圖像從左向右呈什么趨勢？當我拖地圖像上的點M時，點M的坐標有什么變化？

生：圖像從左向右呈下降趨勢，點M的坐標在改變（縱坐標隨著橫坐標的增大而減小）

師：其實這種特性就是我們所說的函數單調性中的減函數。

第五頁：（圖略）

師：根據圖像的這種特性，我們可以總結出減函數的定義。（板書減函數定義）

師：通過剛才的學習，我已經對函數的單調性有所了解了，下面我通過幾道例題來對函數的單調性加深認識。（例題略）

第七頁：（本道練習可以讓學生感受當k改變時，函數單調性的變化，圖略）

使用后記：

利用超級畫板制作的課件，雖然沒有炫目的效果，但能使數學的圖像從靜態變成動態、抽象變得形象。建議在教學的過程中注意使用課件的動態效果來引導學生結合單調性的定義來觀察圖像的變化情況，最后用自己的語言來總結定義。經過在不同班級實踐比較，使用本課件上課的班的學生，在學習效果上有較明顯的提升。

參考文獻：

[1]《一體化教學模式探索》，作者：姚安 何江華 黎國玉