就如何提高鋼琴專業教學質量的方法展開幾點有效分析

陳喆

摘要：鋼琴課是中等職業技術學校學前教育專業學生的一門必修課，學習彈奏鋼琴，不僅是讓學生多接觸、掌握一門新技能，更有利于培養他們的情操和涵養，提高音樂的感受能力、理解能力和思維能力，樹立自信心和成就感，充實精神生活，擴展知識領域，全面提升學生的綜合素質。

關鍵詞：中職鋼琴：有效教學

J624.1-4；G652

學會彈奏鋼琴絕不是一日就能奏效的，而是需要千錘百煉的過程，這其中包含了太多的技術與技巧。對于學前教育專業的學生來說，他們已經具備了一定的理解能力，但要將書本中的理論知識轉換成實際操作的能力還不夠，有些看似簡單的理論知識要運用到實踐彈奏中，往往就會把握不當，這就需要教師調整教學方法，完善教學方式，為提高鋼琴專業教學效率貢獻一份力量。

一、首先要具備扎實的鋼琴基礎

鋼琴課作為學前教育專業的一門必修課，是融理論性、技術性、科學性和實踐性為一體的學科。中職學前教育專業主要是為社會培養合格的幼兒教師。因此不僅要培養學生扎實的鋼琴彈奏基本功，更應注重學生綜合能力和實際應用能力的培養。盡管學前教育專業的學生不像音樂專業的學生那樣注重技巧的難度，但是，扎實的鋼琴基礎同樣是必不可少的。在教學之初，讓學生掌握鋼琴演奏的基礎知識，如正確的彈奏姿勢、基本彈奏技法、常用技巧訓練等。從鋼琴彈奏的坐姿、手型、指法開始練起，使學生奠定良好的基礎，掌握正確的方法，在今后的工作中有繼續學習發展的潛力，從而彌補學生能力、知識的不足。

練習之初要特別強調識譜能力的訓練和正確的指法訓練，這兩者是相輔相成的。一首樂曲在視奏時，一方面要對五線譜有相當的熟練度，另一方面也需要正確的指法來彈奏的完整、流暢。因為在以后的實踐中，很多用人單位面試時會讓學生現場彈奏一首任意指定的幼兒歌曲，如果在此前已經打好基礎，有了較強的視奏能力，加上正確的指法，就能夠比較好的完成彈奏。

二、運用“低、慢、實”的訓練方式

首先，要傾聽曲目。要想深入地對鋼琴曲目的風格和特點進行感受，就必須多次地對鋼琴曲目進行傾聽，只有這樣才能快速把曲目的風格及特點掌握住，學生在學習鋼琴時也會達到事半功倍的效果。總的來說，音樂是聽覺的藝術，提高聽覺能力，就是提高學習及理解音樂的能力。

其次，要讀清譜面。對于剛接觸鋼琴的學前教育專業學生來說，一定要注重讀譜。在鋼琴教學中，讀譜是非常重要的環節。學生在拿到鋼琴曲目以后，要看清鋼琴曲譜的調號、拍號以及速度，查清變音記號以及表情術語記號等。

再次，要注重分手練習、單手彈熟，把個別有難點的地方給找出來，強化對這些難點知識的訓練，確保以后的有效練習。最后，要進行慢速練習。許多學生在對一首新作品進行練習的時候，比較注重效率，往往練得很快，以至于在節拍和音準上都出現了許多錯誤，等到熟練以后就很難更改了。因此，鋼琴教師要培養學生從快到慢的練琴習慣。

三、精心講解示范，重視因材施教

由于國家大力發展學前教育，近些年中職學校學生數量過多與學習設備相對不足的矛盾開始顯現，許多學校只好購買一定數量的數碼鋼琴來滿足教學需要。雖然條件有限，但作為老師要盡自己最大的努力來保證自己的教學質量。我們都知道，四手聯彈練習是針對基礎薄弱學生的一種有效教學方式，在示范與講解的過程中，筆者只能在數碼鋼琴教室里進行教學，而且原本一個班的學生不得不分成三批進行分別講解與示范。再加上學生個人基礎和掌握程度參差不齊，每練習一支新的曲目，筆者都要付出比正常教學多好幾倍的精力來講授、示范、輔導，盡量讓學生能在短時間內高質量地掌握鋼琴彈奏技術。顯而易見，這種因材施教的前提是需要老師付出更多努力的。

四、勵精圖治，加大鋼琴教學實踐或見習的力度

首先，實施互動實踐型教學模式。根據中職鋼琴教師多為專業藝術院校畢業而缺乏幼兒園教學經驗的特點，筆者在教學實踐中總結的一點成功經驗可以用來拋磚引玉：以培養“能彈會教” “邊談邊唱”的中職學前教育專業畢業生為目的，把鋼琴教學與幼兒園實踐教學緊密結合起來——讓學生在幼兒園多次“學以致用”的見習教學中不斷體驗、鞏固、反思、完善與提升，在互動實踐型的教學模式中達到鋼琴教學理論與實踐的有機統一。

其次，開展模擬情景實踐教學或展演。

為了突出教學的真實性，中職鋼琴教學可以模擬幼兒園音樂課的場景。由每小組選派學生模擬教師進行彈奏，其他組員扮演小朋友作律動。為學生提供仿真的職業場景，不僅可以提高自彈自唱的能力，也可以進一步鞏固鋼琴技能。

五、創新學習機制

一種良好的學習機制不僅可以提高學生多專業課程的學習興趣，還可以對教學質量達到事半功倍的效果。在傳統的中職學前教育專業的鋼琴教學中，老師基本都是采取第一講話的教學模式，直接灌輸給學生一些彈奏技巧，然后讓學生自行練習，往往不能達到預期的教學目標，有時甚至還會引起學生的消極情緒。所以在中職學前教育鋼琴課程教學的有效性和實踐中應創新學習機制，因材施教、以優秀帶動全部，實現鋼琴教學的成果在整體上得到體現。鋼琴老師要認真分析、充分認識中職學前教育專業學生自身的特點，對底子差的學生不能要求過高，以免給學生造成不必要的壓力，打擊學生的自信心，導致學習興趣的喪失；對于基礎知識好點的學生要教會他們更多的伴奏知識，使其專業知識進一步提高來增強自信心、自豪感。所謂以優帶全部，是指老師根據班上實際情況挑選出專業能力高、責任心強的同學對稍微差點的同學給予指導。在這種模式下，一方面老師應注意對優秀學生的指導，避免知識在傳遞中發生錯誤；另一方面，老師要注意不要忽略對相對較差的學生的學習的關心，以免他們得不到老師的關心而灰心喪氣。在這種模式下，取得了不錯的效果。

綜上所述，中職鋼琴專業作為一門藝術學科，既有其系統、高深、艱難的一面，又有其即興、靈活、偶然的一面。這也需要教師經過長期的磨練與經驗的積累，逐漸摸索出有利于提高教學效率的策略，為推動鋼琴專業教學起到一定的輔助作用。

參考文獻：

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[2] 李虹.新形勢下高職院校學前教育專業鋼琴教學存在問題及應對策略[J].動畫世界：教育技術研究，2012（9）.