對南寧市中學素質教育的反思與研究

梁棟

摘要：國民素質水平的高低，直接影響當今社會的發展與進步。我國中學生的素質水平的高低，是貫徹落實素質教育的重要部分。隨著經濟的迅猛發展，我國教育事業也出現了一片大好的形勢。怎樣能在新時期扭轉傳統教育理念，在中學大范圍開展素質教育，是每一個教育工作者都需要思考的問題。本文將結合實際的教育經驗和系統的理論展開分析，以南寧市作為研究案例，從三方面反思與研究當下中學素質教育，如現狀、存在問題、推進教育措施。

關鍵詞：中學；素質教育；反思；研究；措施；

中圖分類號：G631

中學素質教育，從字面上理解，即圍繞中學時期進行的。中學素質教育的目的十分明確——將學生培養成為德智體全面發展的能手。其中，政治思想道德教育是推進中學素質教育的主要內容。提高中學生的創新和動手能力是素質教育的關鍵組成部分，落實黨的教育和理念是中學素質教育前進的方向和目標。此外，素質教育可從三方面解讀，即精神、素質、能力。精神主要指的是中學生要具備創新、集體主義、探索知識精神；素質主要指的是中學生要具備藝術、心理、文化三方面的素養；能力主要指的是學生社交、思維、生活上有所提高。

一、中學素質教育成績和現狀

在大的素質教育政策和方針的影響下，南寧市中學素質教育推進工作取得了一定的進展。如有的學校從“情感”角度展開教育，有的學校以“創造”為切入點開展教育，有些學校以“愉快”為重點實施教育等。雖然這些方法側重點不同，但均起到了提升學生文化和藝術水平的成效。值得一提，當屬南寧市四十九中學---“樹”文化教育模式。

四十九中學是一所九年制的學校，該校緊追時代變化形勢，如南寧市重點推出的“綠城品牌”，四十九中學結合自身硬件和軟件設施水平，將“樹”文化作為辦學的重要理念，希望每個從這所學校畢業的學生都能成功祖國棟梁之才。正是在這種輕松、和諧人文環境熏陶和影響下，教師們不僅具備良好職業操守，而且將素質教育融入到工作點點滴滴，一方面，讓學生綜合水平得到提高，另一方面也讓教師的素質得到質的提升，如每一位教師都具備責任心、進取心、愛心、事業心，擁有良好的道德品質的同時，還具備高學歷和高技能。

南寧市四十九中學除了通過“樹”文化引導帶領學校發展，還將“育才案”作為課題改革契機，挖掘每一位教師身上的潛力和優點。既讓每位教師的教學水平大幅度提升，又讓課堂的教學質量有了質的飛躍。不僅如此，南寧市四十九中學還力圖創新，推出新的教師培育模式，即“青藍工程”，大批的教師通過規范化和職業化的培訓之后，在知識力量儲備和教學經驗方面都得到明顯提高，更為南寧市四十九中學長遠發展奠定了良好的基礎。

除此之外，南寧市四十九中學還另辟蹊徑，開創了新的備課模式。首先，由各個教師私下備課；其次，按照小組進行集體交流；最后，經過交流得出修改意見之后，再結合教師本色特色進行修改和反思。這種新的備課模式一經推出，受到廣大教師一致好評，而受到好評的原因，與兩方面有關，一是它團結了教師之間的力量，讓每位老師都能吸取對方長處，補充自身不足，讓資源得到共享；二是通過集體討論學習方式，促進教師整體素質水平的提升。

不過，隨著升學壓力、領導政績、教師工資等因素影響，中學素質教育現狀并不容樂觀。不管是高高在上的學校領導，還是受人尊重的教師，或是勤奮好學是學生，都被“分數”所捆綁。不難發現，在一些中學專門設置應付考試的班次，即與外界切斷聯系，教師和學生專門研究考試習題和策略，并將一些無關升學的課程取消，換成重點科目的知識講解內容，在晨讀時間逼迫學生背誦概念和重點考試內容，徹徹底底將素質教育的開展和落實拋之腦后。

二.南寧市中學素質教育存在問題

如果用一個詞來形容南寧市中學素質問題所在，即“形式主義”。現如今，一些中學為了應付社會上輿論，表面上適應形勢需要，提出一系列“假、大、空”的理念，實質上還是推崇應試教育和升學率。如學校應付檢查的時實行素質教育，檢查結束之后，繼續開展應試教育。此外，還有一些教育者持有“搞素質教育，就是不重視學生成績”錯誤觀念。

南寧中學素質教育存在問題還表現為，中學生素質發展參差不齊。盡管開展素質教育之后，部分學生文化素質水平得到提升，但從整體水平來講，學生們的動手能力和創新意識十分欠缺，這與當今社會重視學生智力和成績，忽視學生實踐和創新水平大的環境有關。

素質教育長遠的實施和發展，離不開具體考核和配套制度的制定。離開制度的素質教育，如同“無木之水”，這就需要南寧市相關部門出臺有關素質教育配套制度，成為用來制約和考核學校的指標。否則，素質教育只能淪為形式，沒有發揮應取得的社會價值和社會效果。

三、推進素質教育措施和方法

中學素質教育的推進，并不僅僅只是學校的工作，它需要社會、學校、家庭共同努力才能完成。一方面，社會上要推崇正確的價值觀，如主流媒體要多宣傳素質教育相關事跡，學校方面要高度引起重視，徹底的落實和貫徹；另一方面，家庭方面要與主動關心學生，了解學生的近況，加強學校和家庭之間了解，最好家長能主動參與到素質教育評價工作之中。

教師是素質教育實施的重要傳播者，如果教師持有的觀念錯誤，將會直接影響到學生的學習方法和成績。這就需要學校的高層和學校的教師改變錯誤教育理念，將素質教育工作作為重點內容落實和開展。如在課程體系設置上，校方和教師需精心篩選之后，選擇一套有助于提升學生綜合素質水平的教案，而不僅僅只是還停留在過去應試教育，重視分數的觀念上。

考試評價方案主要由兩部分組成，分別是評價性考試設置和選拔性考試，屬于目前素質教育評價工作重點內容。與以往應試教育不同，它更加重視對學生評價，如改進措施、激勵方法，讓學生能夠清楚認識到自身不足和需改進地方，促進學生綜合素質的發展。雖然中學生還需通過中高和高考等環節，在此基礎之上，把握好升學考試和素質教育“度”的掌握，更有助于學生今后的發展。

結束語：成功的教育，是指教師能最大限度理解、欣賞和愛護學生。而中學素質教育更應在此基礎上，用真心溫暖學生，用情感牽動學生，為師生之間營造一種良好教學氛圍，促進彼此之間成長與進步。相對傳統教育而言，素質教育是一次變革，它要求每一位從事教育的工作中，不斷更新教育理念、敢于探索和創新，找出一條能真正意義將中學素質教育貫徹落實到教學工作中的道路，讓素質教育從“口號”演變成“行動”，成為中學素質教育重要組成部分。

參考文獻

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