讓課堂成為學生感受快樂的舞臺

陳永金

中圖分類號：G633.9

09年3月份我區在玉帶中學組織一次化學教研活動。有幸聽到一位老教師和一位年輕教師同上一課題《人類重要的營養物質》。

首先，我們聽了老教師的課。老教師根據自己多年的教學經驗認為，本課題中考要求不高。因此，一節課完成了本課題的教學任務，同時還介紹了部分課外知識?？梢哉f，本節課教師做了充分準備，準備了大量圖片和信息，教學過程中教師飽含熱情。但課堂教學中筆者發現學生雖然能配合教師進行閱讀和討論，教學內容基本能掌握，但學生缺乏學習的熱情，課堂表現不積極。下課后，甚至有個別學生問聽課教師：酶和醛怎么讀。

接著，我們聽了年輕教師的課。年輕教師大概不太了解中考的要求，也許還沒有考慮到中考。總之，一節課他只是帶領學生研究了蛋白質，大概流程：

師生活動 設計意圖

[教師]生命在于運動，而運動需要消耗能量。因此，我們要通過攝取不同的食物來補充各種營養成分。那么，食物中含有哪些營養物質呢？

[學生]回憶、討論

[教師]本節課我們主要來研究蛋白質

[投影]因食用劣質蛋白質而引起嬰兒浮腫、消瘦的照片。從中你發現蛋白質的作用。

[學生]閱讀教材、交流討論回答

[小結]食物蛋白質的作用

[教師]你知道哪些食物中含有豐富的蛋白質？

[學生]回憶、交流討論回答

[介紹]1、細胞由蛋白質構成，蛋白質是一種有機化合物，是由多種氨基酸分子構成的鏈狀大分子。

2、蛋白質是重要的營養物質，成人每天需要攝取60g～70g。

3、1g蛋白質完全氧化，約放出18kJ的能量。

4、蛋白質可以根據在機體中的不同功能進行分類，如：血紅蛋白、酶等。

讓學生認識到事物總是一分為二的。有毒的CO也有有用的一面。并自然過渡到酶的教學。

整節課筆者目睹并感受到學生主動參與，積極討論回答，始終處于一種興奮的狀態。同時，親耳聽到一名學生告訴區教研員王老師這節課上的非常好。

同一課題，為什么學生的表現反差這么大呢？課后，在區化學教研員王曉敏老師主持下，我們教研片化學教師進行了深刻的反思：問題出現在哪里呢？首先第一位教師過于強調學科內容教學，忽視了與學生間的情感交流；其次課堂教學中第一位教師為了趕教學進度只是讓學生被動回答老師設計好的問題，沒有引導學生自身去發現問題解決問題；三是課堂教學中沒有給足學生思考和討論的空間和時間，過于注重按部就班的完成教學任務忽視了學生主體作用；四是教學中沒有設置必要的臺階啟發引導學生逐步探究規律，激發不出學生學習的熱情。學習是學生主動構建知識的過程，知識的建構過程就要通過學生自主學習、積極參與、討論合作、深入探究等多種途徑來實現。這就要求在課堂教學中，留給學生足夠空間，確實把學習主動權交給學生，讓學生成為知識和能力的主動構建者。通過實驗和討論等多種方式讓學生在課堂動手操作、動口交流、動腦思考；創設問題情景，使學生能提出問題、發表意見，培養學生問題意識，營造一個以學生為主體的互動性課堂，讓他們討論就討論得津津有味，說就說的痛痛快快，想就想得淋漓盡致。

《新課標》指出化學課程“不僅要考慮化學自身的特點，更應遵循學生學習化學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，化學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。課堂教學以學生為主角，開展現疑、析疑、辯疑，學生求知欲望被激發，學生參與整個教學活動，自己去體驗，去領悟，去感受，去收獲知識的同時，獲得學習方法、科學態度，以及良好學習習慣，去獲得成功的快樂，或失敗的刺激。教師作為導航者、設計者，精心備課，從備大綱、備教材，轉向更多地備學生。從備教法轉向備學法，備如何為創造問題情境，如何引導學生積極參與，如何激發學生學習熱情，如何處理教材，進行創造性勞動。

心理學研究表明，在煩惱、緊張、害怕、反感、壓力、心境不愉快等情況下進行的學習是抑制智力的。反之，在樂意的、心平氣和的、心境愉快的情況下進行的學習效果好、思維活躍。因此，教學中要把學生由原來單純的聽課、被動接受的地位轉變為主動參與、合作學習、探究發現主體地位。使學生在課堂教學中始終處于良好的情緒狀態，獲得積極的情感體驗，享受發現和獲取知識的愉悅，增強對未來學習的渴望和信心，提高化學整體教學質量。