通信專業典型電路課程教學的實踐與思考

李津++王大為++許嘉紋

【摘 要】通信專業典型電路課程是一門實踐性和綜合性學科，是對基礎課程的實踐延伸，并為專業課程提供理論和實踐基礎。本文分析了電路課程體系，歸納了典型電路課程的教學特點，提出典型電路課程項目式教學模式的思考。

【關鍵詞】典型電路 項目式教學模式

中圖分類號：TN911-4；TP311.52

在通信專業的課程體系中，典型電路課程是一門實踐性和綜合性很強學科，具有重要的承上啟下意義，但在教學過程中發現學生學習這門課程有一定難度，很難達到預期的教學目標。本文從教學實踐出發，根據典型電路課程的人才培養目標，綜合運用項目式教學模式，探索更實際、有效的教學方法。

一、電路課程體系分析

電路課程涉及的知識和技術比較廣泛，大體分為以下幾個層次。

（一）基礎課程：電子電工、模擬電子技術、數字電子技術、通信原理。主要使學生了解基本的專業理論知識，具備通信類課程學習的能力，掌握電路焊接的基本技能。

（二）專業通識課程：通信電臺操作與維護、典型電路。主要的教學目標是讓學生會操作通信電臺，會進行通信組網，具備電路分析和檢測的能力，培養學生通信電路維修的基本技能。

（三）專業課：通信電臺原理與維修。主要的教學目標是讓學生具備對通信電臺故障分析、檢測、排除和維修的能力。

電路課程體系結構如圖1所示。其中典型電路課程是在電子技術、計算機技術、通信技術等基本理論知識的基礎之上，重點講解典型電路的基本工作原理，對典型電路的調試和檢測的基本方法。

圖1 電路課程體系結構圖

二、典型電路課程的教學特點

從上面對電路課程體系的分析，可以歸納出典型電路課程教學有以下三個特點。

（一）承上啟下

典型電路課程在整個電路課程體系中是一門重要的承上啟下的課程。該課程是在學生學習了模擬電子技術、數字電子技術、通信原理、通信電臺操作與維護的基礎之上開設的，使學生將前續課程中的電路基礎知識和技能進行融會貫通，能運用理論知識進行電路分析，對調頻電臺的典型電路進行檢測、焊接、調試，最終掌握電臺維修的基本實踐技能，為后續的原理維修課程打下良好的理論和實踐基礎。

（二）實踐性

典型電路課程實踐性很強，需要理論聯系實際，通過對實際電路的焊接和調試加深對電路原理的理解，進一步熟悉和掌握電路器件的特性，增強學生的動手能力，培養學生的實踐技能.為后續原理維修課程打下基礎。

（三）應用性

典型電路應用非常廣泛，在后續的原理維修課程中的將大量運用到.因此典型電路的教學應從應用出發，將設備中的實際電路和典型案例融入教學之中，提升學生實際應用能力。

三、典型電路課程項目式教學模式

從典型電路課程的特點可以看出，典型電路課程涵蓋電類各種綜合性知識，理論知識抽象枯燥，采用傳統的先理論后實踐的教學方法，往往使學生難以接受或學習目標盲目。實踐教學是典型電路課程教學的核心，培養學生動手能力是教學的關鍵，要讓學生適應崗位需求，應以電臺中典型的電路為項目對象，根據課程大綱要求，分解提煉出其中的理論知識點和實踐知識點，并將它們滲透到理論教學和實踐教學之中，根據教學目標使得整個教學過程都圍繞項目完成。課程內容可分為以下三個部分：

第一部分 單元電路制作與調試

項目一：振幅調制器制作與調試

項目二：高功率放大器制作與調試

項目三：小信號調諧放大器制作與調試

項目四：正弦波振蕩器制作與調試

項目五：混頻器制作與調試

項目六：中頻放大器制作與調試

項目七：振幅解調器制作與調試

項目八：鎖相環路與頻率合成器制作與調試

項目九：調幅發射與接收完整系統測試

能力目標：以單元電路制作為牽引，讓學生完成典型電路的焊接、調試、檢測等項目任務，學習電臺典型電路的基本理論知識。

第二部分 單元板件修理

項目一：發處理單元修理

項目二：功放單元修理

項目三：低通濾波器修理

項目四：調諧單元修理

項目五：收處理單元修理

項目六：音頻單元修理

項目七：電源單元修理

能力目標：以單元板件修理為牽引，讓學生運用典型電路理論知識進行調頻電臺單元板件修理，從而掌握對調諧電臺典型電路的檢測和維修技能。

第三部分 綜合練習：調頻電臺整機故障分析與排除

能力目標：在完成了前兩個部分的學習之后，綜合運用典型電路的理論知識和單元板件電路原理，進行調頻電臺整機的故障分析、排除和修理，從而掌握對調頻電臺典型電路的檢測和維修技能。

典型電路課程進行項目式教學的過程如圖2所示。將教學大綱分解為知識點和案例，形成典型電路的項目，對這些項目進行歸納，得到項目描述和項目需求。在實施教學時，先對項目內容和需求進行介紹和描述，使學生對項目有總體認識；然后再結合典型電路案例講解相關知識點，讓學生掌握課程的基礎知識，再根據項目需求讓學生實踐操作，完成典型電路的焊接、調試、檢測和維修，從而培養學生將理論知識融會貫通的能力，提高學生實踐操作的技能。

圖2 項目式教學過程示意圖

四、典型電路課程項目式教學需要注意的要點

在典型電路課程項目式教學中需要注意以下要點。

（一）項目設計

項目的設計方案是項目式教學成功的關鍵所在，是有效實現教學目標的重要保障。項目的設計要以課程目標為依據；項目的設計要體現課程的理論知識和實際技能的結合；項目設計要與設備實際電路有緊密的聯系；項目的難易程度要有所區分，循序漸進，有一定的獨立性和銜接關系；項目的設計與課程體系相一致；項目最好要有明顯的訓練成果和表現力，使學生產生成就感，增加學生的學習興趣。

（二）課堂組織實施

項目式教學在課程的組織實施方面要求較高，要求教師需要具備較強的項目規劃、課堂管理和評價等方面的能力。對學員進行合理分組，組員的搭配應采取互補的方式進行搭配，有利于學生之間互相學習，工作的分工要明確，確保鍛煉到個人，防止出現依賴思想。對實踐項目進度要掌握，由于學生動手能力和對知識的掌握程度參差不齊，對實踐項目的完成進度不相同，另外，電路的焊接、調試和檢測需要的時間較多，教師要充分利用課外學習的時間輔導和督促學生進行電路的焊接等實踐項目。

（三）教學評價的方式

項目式教學的評價方案的要合理公平，制定易于操作的評價標準，評價應該注重學生的操作技能、過程學習和學習效果，基于端正學生的學習態度和提高學生的學習興趣，落實“能力本位”的教學思想。

【參考文獻】

1、張瑩，《淺談高職院校的項目教學模式》，高職教育，2014.01

2、劉婭茜，《淺析以能力為中心構建新型高職教育教學模式的策略》，時代教育，2015.09