論如何提高小學科學教學的質量

摘要：小學科學是小學的一個主要的學習科目，也是近些年來越來越重視的一項課程，它旨在培養小學生的觀察能力，操作能力，實驗能力以及其他的能力。所以，在這一科學科目不斷發展的背景下，如何更好地提高小學科學的教學質量，是教師必須要深入探討的問題。文章以學科學為主要的寫作背景，概述了我國小學教學的發展現狀，同時根據發展現狀總結出現階段小學科學的課程學習過程中存在的問題，并根據這些問題，提出相應的策略，以更好的提高小學科學的教學質量。

關鍵詞：小學科學；教學質量

G623.6

一、小學科學課程及其教學的發展現狀

小學科學作為一門理論與實踐相結合的課程，對于培養小學生的觀察與實踐的能力起著重要的作用，所以，在近些年來，小學科學受到小學教育課程培養計劃的廣泛重視，并且還在相關的實驗器材以及師資力量等方面加強了投入，以求更好讓小學生對科學課程的培養，這些都體現了小學科學課程的進步性。在另一方面，小學科學教學的過程中也取得了很大的進步，其進步性主要表現在教師的專業性的素質水平在不斷的提高，教學課程的豐富性，以及小學生對于科學課程的興趣在明顯的增強。可以說，小學課程的完善是具有很大的進步性意義的。但是，就目前來看，對于小學科學的教學過程中，還沒有完全發展完善，在科學的教學過程中還存在相應的問題以及困難，所以，比需要重點把握影響小學教學質量的相關的因素，并根據這些問題的存在，提出相應的可行性建議。

二、小學科學教學過程中存在的問題

1.小學生對科學的學習的積極性不夠高

由于科學是近些年來新增的科目，且只在小學階段出現，并不涉及到真正的考試方面的分數上的具體要求，小學生受到應試教學的分數制的影響，不重視對科學課程的學習，這是影響小學生學習科學的積極性的一個重要的因素。另外，小學科學教學模式為普通的，較為傳統的傳授模式，小學生對這種教學模式已經厭倦，所以在科學的課程學習過程中，不能夠很好的和老師互動，課堂氛圍較為死板，這是小學生學習科學積極性不高的另一方面的因素。所以為了更好的提高小學生科學教學質量，如何帶動小學生的積極性是主要的問題。

2.小學科學教學過程中的實際操作性不強

在目前，小學科學的教學較為傳統，一般以單純的老師講授，學生聽課的模式為主。但是科學這個學科不同于其他的學科，需要有很強的與實際聯系的基礎，所以對于小學生的實際操作能力以及實驗能力的培養尤為重要，這也是影響小學科學教學質量的一個另一個因素，不能對小學生的實際操作能力有很好的培養，那么小學生學習科學的主要目的也沒有完全達到。

3.小學科學教學的教學方式有待豐富

目前，小學科學的教學方式十分單一，教學過程缺乏創新型的教學方式，這也是教師在教學過程中亟待解決的問題，這與傳統的大的應試教育的背景模式有很大的關系，同時，也與教師自身的能力有關聯，所以，教師作為小學科學課程教學過程中的引導者，必須要重視這一問題，并提出更好的方式解決教學方式單一的問題。

三、提高小學科學教學質量的可行性建議

1.從實際出發，提高學生的積極性

針對學生學習科學的積極性不高的問題，可以從不同的主體進行改善，首先。學校可以對科學的課程的考核模式作出調整，使科學課程的考核更加嚴格化，使學生在成績方面對科學有更好的重視，從而提高學生平時學習科學的積極性。另外，教師在這一過程中也要不斷完善自身的角色，提高自身的專業能力與素質，不斷培養人格魅力，通過較為鮮活的教學過程帶動學生對科學的學習，同時，教師還要積極地與學生溝通交流，及時發現學生在學習科學過程中存在的問題，并及時解決這些問題，讓學生在學習科學的過程中減輕負擔。同時，小學生也必須要提高對科學學習的重視程度，在科學的學習過程中積極發現樂趣。

2.增加科學課程的實驗與實際操作的環節

針對這一策略，首先，校方必須要加大對相關的實驗器材的購進，加強這方面的資金投入，為學生創造一個良好的試驗環境。同時，教師在實際的教學過程中也要不斷增加實驗的環節，爭取讓每個同學都有實驗操作的機會，以更好的提高學生實驗操作的能力，增強學生的學習科學的技巧。另外，教師也可以在條件允許的情況下，帶領學生進行實際的操作，從而更好的加強學生的動手的操作的能力，使學生真正領悟到學習科學的真諦。

3.豐富教學方式

豐富教學方式，是指可以在課堂上采用不同的教學方式，在這一過程中，教師必須要提高教學的能力，同時教師可以在課堂上增加小組討論的環節，通過學生自身的討論更加不斷豐富自己的能力，培養學生學習科學課程的自主性，增加課堂的學習氛圍，同時，教師在這一過程中還可以積極的起到引導的作用，引導學生培養自身預習與復習能力，在科學的教學模式上不斷突破傳統的教學的體質，以求更好的豐富教學模式，提升科學教學的質量水平。

結束語：可以說，對于小學科學教學的探討是一個較為長期的過程，在這一過程中，教師的能力與素質水平起著重要的作用，所以教師首先要從自身做起，更好的帶動學生的學習，同時，在這一過程中，學生以及相關的校方也要更好的配合，讓科學教學過程不在單一化，積極提高學生的學習氛圍，從而更好的實現小學科學的培養目標，促進小學科學教學課程的質量水平的更好的提高。

參考文獻：

[1]淺談如何提高小學科學實驗課堂的教學效率[J]，李文龍，教育現代化：電子版， 2016淺談

[2]如何提高小學科學實驗教學課堂效率，蔣莉莉[J] ，讀書文摘， 2015

[3]淺談如何提高小學科學實驗教學課堂效率[J]，張晶，學周刊a版，2015

作者簡介：樊春利（1973-11）女，漢，云南曲靖人，曲靖市第二小學，小學高級教師，本科學歷，小學科學方向。