工科類高職院校思想政治教育工作探析

周香勤

摘要：思想政治教育工作在我國高校學生培養體系中占有十分重要的地位，高等職業教育是高等教育的重要組成部分。工科類高職院校作為高職院校的一部分，其思想政治教育工作既遵循高校思想教育的一般規律，也有其自身的特點。本文在分析了工科類高職院校思想政治教育工作的基本形式及存在問題的基礎上，提出了改進建議。

關鍵詞：高職院校 思想政治教育 形式 建議

【中圖分類號】G711

目前工科類高職院校思想政治教育工作的基本形式

目前，工科類高職院校思想政治教育工作的基本形式主要表現在以下三個方面：

1、課堂教育

普遍認為，學生的思想政治教育是思想政治理論課教師的任務，所以思想政治理論課的課堂教育是目前大多數高職院校思想政治教育工作的主要形式。教師通過《思想道德修養與法律基礎》課程的課堂講授，對學生進行理想信念教育、愛國主義教育、世界觀人生觀價值觀教育，社會公德、家庭美德、職業道德教育，并進行相關的法律法規知識的宣傳教育。

2、班會教育

除課堂教育之外，課余對學生的思想政治教育任務大多是由輔導員或班主任承擔。輔導員或班主任對學生進行思想政治教育的主要形式則是開班會，每周例行一次班會，每次班會確定一個主題，如感恩教育、放飛夢想教育等，再加上平時不定期的臨時班會，遇到突發事件時的教育等。

3、學生自我教育

作為大學生，絕大多數已是成年人，具有一定的自我管理和自我約束能力，因此學生的自我教育是目前工科類高職院校思想政治教育的形式之一。

二、工科類高職院校思想政治教育工作現狀分析

1、思想政治理論課的問題

思想政治理論課的開設問題：由于受學制限制，加上學生半年至一年的頂崗實習，工科類高職院校的課程開設比較緊張。為了給專業課留出更多的時間，許多工科類高職院校都采取壓縮公共課課時的做法，把本該上一年的課壓縮為半年，本該一周上四節的課壓縮為兩節，這樣就導致大綱要求的課時根本無法完成。任課教師為了完成教學任務，就只顧趕進度，每部分內容都只是一帶而過，無法深入透徹地進行講解，更不用說進行實踐課時的教學。

思想政治理論課教師自身的問題：與其他專業課教師相比，工科類高職院校思想政治理論課師資隊伍建設相對落后，主要表現為：部分院校對思想政治理論課師資隊伍建設不夠重視，花在學習培訓上的時間和經費不足，在精品課程建設和教學團隊建設方面更是滯后；部分院校專職教師數量不足，教學任務繁重，無暇顧及教學反思、業務學習和課題研究等工作；部分院校為了解決師資不足問題，讓行政人員兼職教學，部分兼職教師不是出于熱愛而擔任思想政治理論課教學工作，僅僅是為了評職稱，加上平時繁忙的行政工作，有時來不及備課就匆匆上課，甚至因為行政工作而耽誤了正常上課，進而影響了教學效果；待遇偏低，無論是實際工作中的工作地位還是其他考核、評定等方面，政治課教師總會感覺低人一等，甚至感覺是被邊緣化的群體，導致其缺乏職業榮譽感，工作積極性和創造性受到影響。

思想政治理論課的課堂教學方式問題：目前大多數工科類高職院校的思想政治理論課教學還是采用傳統的教學方式，即以教師為中心，以教師課堂講授為主要形式。這種形式強調教師的主導地位，忽略學生的主體地位，師生之間缺乏互動。因此往往在思想政治理論課堂出現這樣的場景：教師在講臺上講得眉飛色舞、聲嘶力竭，學生在座位上睡倒一片，或者是低頭玩手機，用心聽講的廖廖無幾。

2、輔導員的問題

輔導員作為與學生接觸最多的教師，應該發揮對學生進行思想政治教育的主力軍作用，但目前的實際情況是：雖然各高職院校都普遍建立了專職辦事員隊伍，進行學生管理工作，但輔導員在學校卻處于一種尷尬的境地：待遇低，地位低，一些學校領導不認可輔導員，專職教師不認可輔導員，甚至連學生都不認可輔導員，導致輔導員不安心于本職工作，敷衍塞責，千方百計地想要轉為專職教師或其他行政人員，其對學生的思想政治教育工作效果就可想而知。

由于思想政治理論課及輔導員的問題，導致工科類高職院校思想政治教育工作的效果大打折扣。提高工科類高職院校思想政治教育工作的成效，切實培養出高素質的技術技能型人才，已刻不容緩。

三、加強工科類高職院校思想政治教育工作的建議

1、轉變觀念

自學校領導到每一名教職工，要充分認識到思想政治教育工作是提高學生綜合素質的關鍵，更是影響到學校發展前景的重要因素。因此要樹立育人主體多元化和育人環節全程化的觀念。

所謂育人主體多元化，就是要高校教職員工都參與到學生的思想政治教育工作中去，負起育人的職責，從而組建一支結構合理富有效率的大學生思想政治教育工作隊伍。尤其是在學生的學習生活過程中與學生接觸相當頻繁的專業課教師和宿舍管理人員，他們對學生的了解也相對深入，對學生表現的行為異常、情緒波動及思想的困惑能做到及時捕獲，如果他們也加入到大學生思想政治教育工作的隊伍中來，承擔起思想政治育人的責任，及時地對學生的問題予以解決，那么思想教育的深刻和持久將不言而喻，效果也更加明顯。

所謂育人環節全程化，就是在人才培養的各個環節都擔負起育人的責任。目前工科類高職院校的思想政治理論課大多只在大一學生中開設，后兩年則幾乎都是專業課，導致思想政治教育的課堂教育也消失殆盡，只有輔導員還擔負著這一職責。要樹立育人環節全程化的觀念，就要求高職院校把思想政治教育工作貫穿在學生學習生活的各個環節，落實在學生從入學到畢業的全過程。尤其是在頂崗實習中，除了輔導員還有實訓指導教師，都要擔負起對學生的思想教育職責。

2、加強思想政治理論課教師隊伍建設

要提高學生的綜合素質，首先必須提高教師的素質，尤其是思想政治理論課教師的素質。要有計劃地組織思想政治理論課教師參加各種形式的進修、培訓、再教育等，通過多種形式提高教師的理論素養和業務水平；其次要促進教學方式改革創新，鼓勵教師采取多樣化的教學方式，提高課堂教學效果；課堂之外要多與學生進行溝通交流，通過QQ群、微信以及教學互動平臺等手段與學生保持聯系，便于發現學生的思想問題并及時予以解決，做到防患于未然。

3、加強專職輔導員隊伍建設

學校要制定常規性的輔導員培訓計劃，利用寒暑假組織輔導員到示范性高職院校進行交流學習，或者聘請外來的專家教授做講座，提升輔導員自身的素質；同時要加強輔導員隊伍管理，把對輔導員的考核工作納入學生工作部門的日常工作，對表現優秀的予以獎勵，對存在問題及時整改，不能勝任輔導員工作的要予以調整；還要多組織輔導員參加學校、全省乃至全國的輔導員技能大賽，在比賽中學習提高，在比賽中成長進步。

參考文獻

[1]梁麗敏，關于高職院校學生思想政治教育的若干思考[J].科技信息，2008（36）.

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