如何在語境中指導學生解題能力

高玉霞

根據學困生生現有詞匯量和學習能力，有意識培養他們在語境中的答題技巧。在平時的教學中，并且和完形填空中常考實詞及邏輯連詞結合。引導學困生歸納完形填空詞匯在語境中的解題能力。

語境中猜測詞義。猜測詞義是英語運用的重要體現，充分利用上下文來推測詞義是有效的詞匯學習技巧。

指導學困生利用上下文信息暗示，根據標志詞匯，理清前后句邏輯關系（如因果，對比，條件等），從句的解釋（如定語從句，同位語從句等），標點符號的運用（如冒號，破折號等），培養學困生整體理解的能力。

我要求學生在篇章中學習語言知識：主要體現在用詞，短語表達，句式結構，關聯方式等方面。告訴學生不要脫離書本，用不同顏色的筆在書中畫出重要短語、句型。觀察這些短語在具體情境中的運用。根據不同的課文內容，找出好句好段。品讀優美語段，感受英語語言的魅力。同時根據個人能力，把自己認為最佳的句子背下來。

在講授知識點時，我不再像以前那樣羅列短語，而是把短語置于晴境中，來了解使用。因為完形填空對詞匯的考查是在一定的語境中區分詞義的差別。

例如，在學習a large number of和the number of時，（M1—U4 A night the earth didnt sleep），給出兩個例句

Eg：

1）Such a great number of people/stu-dents enjoy reading in our school.

2）The number of people/students in our school is 1500.

讓學生觀察謂語動詞有何變化。在通過分析比較，找出詞匯的異同點。從而自己得出結論：共性a large number of和the number of都修飾名詞復數；不同alarge number of修飾的復數名詞后謂語用復數，the number of修飾的復數名詞后謂語用單數；語意不同。緊接著我又給出下列例句：

3）The number nf people who were killed or injured reached more than 400，000.

這時出現兩種聲音，對錯皆有。有的認為were應改為was，我就借勢引導，上面所學是簡單句還是復合句，此句呢？經過組內討論最后達成一致，were是定從中的謂語，who在從句中代替的先行詞people，滿足定語從句中謂語動詞與先行詞一致的原則。The number of people的謂語是reached。此句正確。在題的設計上逐漸加大難度，我的做法立足教材，深入淺出從一個側面叩擊學生心扉，引發思考。

單詞也是一個難點，學生記單詞的能力參差不齊。我也愁，單詞是基礎，若沒有足夠的詞匯量，如何閱讀教材，看課外讀物……我看了《英語課標》后給出的3500詞匯，沒給出漢語意思。用意也是在語境中運用。因此，我想到閱讀中常指導學生遇到不認識詞依據上下文一猜測詞義。

猜測詞義是英語運用的重要體現，也是檢測學生語言運用能力的常用手段之一，充分利用上下文來推測詞義是有效的詞匯學習技巧。教師在閱讀教學中要有針對性地指導學生利用上下文信息暗示，前后句邏輯關系（如因果，對比，條件等），從句的解釋（如定語從句，同位語從句等），標點符號的運用（如冒號，破折號等），培養學生猜測詞義的能力。我把識記單詞和閱讀結合起來，豈不兩全其美。

例如，在必修1 Unit 3 travel journal的閱讀教學中，文中有一句是She Call be really stubborn.由于stubborn是個生詞，如何更好的掌握此詞在句中語義。我對詞義猜測提供指導，要求學生關注上下文“I am fond of my sister but she has one seri-ous shortcoming.She can be really stubborn.Al-though she didnt knowthe best way of getting to places，she insiaed that she organize the trip prop-erly.”從前句的“She has one serious shortcoming”再從后文的“Although she didnt know the best way of getting to places，she insisted that she orga-nize the trip properly.”可確定“固執的，頑固的”

這種練習不僅鍛煉了學生在語境中猜測詞義的能力，也激發了學生學習的積極性，發展了學生用英語獲取和處理信息的能力，訓練了學生分析和解決問題的能力，培養了學生用英語進行思維和表達的能力。

在課堂教學中，有意識給詞匯分類：搭配相對單一及固定的詞、多義詞、同義詞、動詞（不及物動詞、非謂語特別強化）、名詞（不可數名詞特殊記憶）、情感狀態詞、形似詞。如何有效的運用并掌握這些詞匯，在語境中解題，我是這樣做的：

（1）搭配相對單一及固定的詞：①在語篇中找出改詞塊搭配；②練習篇，給出英文注釋，填寫該詞；③提供語境，填寫或選擇該詞搭配；④充分利用晨讀。科代表領瀆單詞及詞塊；⑤短文改錯。

（2）多義詞：高考完形填空題對于多義詞的考查主要集中在語境中一詞多義辨析。在語境中呈現多義詞不僅有助于學生理解一詞多義現象，從而更精準的理解詞義，也能培養他們依托語境解題的能力。在學習過程中，讓學困生學會合并同類項，掌握不同語境中的詞義，創造性運用。此類詞學習策略是：①語境中匹配詞義；②語境中猜測詞義；③同近義詞替換；④學會利用詞典及工具書。這類詞一要掌握漢語意思二要熟記搭配，另外熟知詞性很重要。

另外，不要小瞧關聯詞。關聯詞有助于學生理清上線文的邏輯關系，進而正確選詞。

完形填空是具有完整內容且按照一定思路發展的文章，格局隔斷之間都有邏輯上的必然聯系。學生不但要樹立語篇概念，專注文章主題思想，理清其結構布局，而且要明辨句子之間及段落之間的關系，利用句與句之間的這種邏輯關系解題。對學困生來講，不斷強化此解題技巧，真正能夠學會在語篇中運用，定會起到四兩撥千斤的作用。