如何有效開展初中英語小組合作學(xué)習(xí)的策略

詹春紅

G633.41

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”作為基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們教師在課程教學(xué)中要以生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立其學(xué)習(xí)英語的信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。然而作為一名農(nóng)村一線教學(xué)的教師，面對農(nóng)村學(xué)生絕大多數(shù)以留守兒童為主的現(xiàn)狀。他們?nèi)狈Ω改钙綍r在家的教育與督導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力整體欠缺。因此，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力是最為重要的一環(huán)。

下面就筆者工作中的一點(diǎn)心得，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中有效開展英語小組合作學(xué)習(xí)的策略。

第一、全面了解學(xué)生，注重個性差異，科學(xué)規(guī)化

既然要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生們有良好的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到幫扶與1+1>2的效率，這就必然要合理分配、組合各小組成員。教師在分配的過程中，首當(dāng)其沖的便是要了解每一位學(xué)生，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)，甚至于學(xué)生之間的群體關(guān)系等等。其次就是按照成績等次、性格特性等對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。分組要征求學(xué)生的意見，不斷的整合、修改，最終確定小組成員。小組人數(shù)可以控制在4到6人之間，不宜過大，亦不宜過小。這樣可操作性更強(qiáng)。

第二、合理制定小組合作的獎罰制度

制度的建立是有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的核心，因此在英語小組確定后，如何制定有效的評價機(jī)制是重中之重。筆者認(rèn)為一個好的管理制度，將會把小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。筆者在制度建設(shè)中，首先進(jìn)行問卷調(diào)查，征求學(xué)生對獎罰措施的建議與意見。然后進(jìn)行初中的制度試行。比如課前預(yù)習(xí)、課堂配合、課后練習(xí)各環(huán)節(jié)中采用分?jǐn)?shù)制確定獎罰標(biāo)準(zhǔn)。如七年級的初始階段，評價包括過程平時性評價和終結(jié)性評價兩種方式，評價以過程性評價為主。內(nèi)容包括組員課前單詞預(yù)習(xí)、課堂參與表現(xiàn)、課后作業(yè)表現(xiàn)、背書完成、單元測試成績等等。隨著年級的增長，評價側(cè)重點(diǎn)可以稍作改變，比如到了八年級階段，可以側(cè)重對學(xué)生的閱讀方面進(jìn)行評價。對達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的給予一定分?jǐn)?shù)，而沒有達(dá)到或超出的則罰與獎分?jǐn)?shù)。評價由小組長與教師共同執(zhí)行。過程性評價階段以每一星期為一小結(jié)和每一學(xué)月為一大結(jié)。每一星期的小結(jié)是為讓各小組了解情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整策略、促進(jìn)發(fā)展；每學(xué)月的大結(jié)，是對小組合作成果進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與獎罰。獎罰要體現(xiàn)合理性與有效性，更要體現(xiàn)鼓勵性與激勵性。以獎勵與表揚(yáng)為主，適當(dāng)?shù)奶幜P為輔。獎勵方式可以多樣化，可以是小禮物或?qū)W習(xí)用品。

第三、注重開展小組合作的方式

制度建立后，教師就可以開展實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的模式了。為了能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，教師要在開展過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，對各小組成員進(jìn)行明確的分工，并且在開展小組合作的方式上要形式多樣化，注重方式的靈活多變。小組合作開展的方式一般分為課堂中的合作與課后的合作兩種方式。課堂小組合作主要采取英語聽說訓(xùn)練中的對話角色表演、閱讀問題的討論探究、游戲互動、問題解決與回答提示等；課后小組合作主要表現(xiàn)在作業(yè)、習(xí)題、試題的訂正與糾錯和預(yù)習(xí)的幫扶、監(jiān)督、檢查等等。在開展的過程中教師一定要注重細(xì)則的考核、注重對各組的指導(dǎo)與監(jiān)督。

第四、培養(yǎng)小組的合作與自主學(xué)習(xí)的并存發(fā)展

課標(biāo)中把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)同時作為英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為此在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要知道小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有“引導(dǎo)者”、“幫扶者”，這樣可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與興趣。但是小組合組學(xué)習(xí)也是對小組成員進(jìn)行“監(jiān)督”、“約束”的有效方式，通過長期教師和組長的監(jiān)督、約束，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會慢慢見效。比如，課前5分鐘，學(xué)生會不自覺地把英語書打開，開始溫習(xí)和預(yù)習(xí)課文，課后，在沒有布置相應(yīng)作業(yè)的前提下，學(xué)生會主動把相應(yīng)的練習(xí)給及時完成。因此，在小組合作的過程中，教師一定要悉心培養(yǎng)，及時反饋，適當(dāng)表揚(yáng)。這樣，在有形的監(jiān)督下，無形的自主學(xué)習(xí)會悄然而至。彼此相得益彰，齊頭并進(jìn)，達(dá)到雙贏的效果。

第五、注意預(yù)防小組合作的形式化演變

小組合作學(xué)習(xí)合理、科學(xué)、有效是促成學(xué)生學(xué)生英語積極性，提升成績的捷徑之一。但是在操作的過程中要防止學(xué)生的變相或畸形的發(fā)展。比如小組長存在應(yīng)付、推諉、代勞、包辦的方式，導(dǎo)致組員全盤搬造、抄襲，這樣的“合作”不但不能帶來小組學(xué)習(xí)的發(fā)展，反而滋生敗壞的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)果是大相徑庭，適得其反。為此，教師要注意觀察留意這種不良的傾向，同時讓小組之間相互監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)，把這樣的不良風(fēng)氣扼殺在萌芽狀態(tài)。

總之，在英語教學(xué)中，有效運(yùn)用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為教師教學(xué)贏得非常輕松的、意想不到的效果。于此同時，也可以有效預(yù)習(xí)兩極分化現(xiàn)象，營造班級整體學(xué)習(xí)英語濃厚的氛圍和提升全班的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)