小學高段創(chuàng)意美術(shù)作業(yè)布置藝術(shù)

【摘要】

美術(shù)作業(yè)如何保證和發(fā)揮其實質(zhì)的作用——發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新品質(zhì)？筆者通過：活動型、合作型、超市型、展示型、茶館式、多時性、私人定制性創(chuàng)意美術(shù)作業(yè)布置的嘗試，獲得了初步成效，培養(yǎng)了學生主動探究、創(chuàng)新能力，提高了學生對藝術(shù)的興趣。

【關(guān)鍵詞】

小學高段 美術(shù)作業(yè) 創(chuàng)意 布置

【中圖分類號】G623.75

美術(shù)課堂作業(yè)作為教與學的交匯點，它的設(shè)計布置直接影響著教學的實效。設(shè)計出合理、開放、多形式、有創(chuàng)意的美術(shù)作業(yè)，可以讓課堂更具活力，更好促進學生對美術(shù)知識和能力的學習、鞏固和運用。

一、活動型創(chuàng)意美術(shù)作業(yè)

在教材中，我們發(fā)現(xiàn)很多課題的題目本身就帶著豐富多彩的活動性：《小盒子大舞臺》、《做做陶藝》、《街市新貌》、《圓筒造型》、《畫展設(shè)計》……教師要努力營造氛圍，讓一個個活動成為主線，讓學生在參與的過程中，觸發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和思考。

《舞臺美術(shù)設(shè)計》一課涉及場景構(gòu)思、背景設(shè)計、道具制作、服裝設(shè)計等各個方面，顯然非常適合讓孩子在活動中體會、探索、發(fā)現(xiàn)和學習。我就把同學們安排進了不同的“劇組”，讓他們擔任制片、劇本、場景、舞美的不同的角色，共同構(gòu)思、互相配合。而這樣的活動也馬上俘獲了對娛樂影視特別好奇和向往的少男少女的心。

二、合作型創(chuàng)意美術(shù)作業(yè)

小組合作一方面能分享彼此的想法創(chuàng)意，使作品更具創(chuàng)造性；另一方面也能讓學生在合作中能各展自己的特長才能，互幫互補，匯集大家的力量能讓作品更出色。當學生品味到了甜甜的成就感，會愛上美術(shù)作業(yè)。

學習掌握了適合紋樣的設(shè)計、繪制方法后，組成小組，為校園里花草箱進行《適合紋樣》設(shè)計。由于材料變了，增加了繪制難度；由于回到了生活，又為孩子們制造了許多“障礙”。 “自主、合作、探究”的形式，讓同學們積極面對，通過交流互助使問題探討更深刻，解決得更合理，更重要的是可以培養(yǎng)學生的合作意識。

三、超市型創(chuàng)意美術(shù)作業(yè)

超市型作業(yè)布置讓作業(yè)不再是一種艱苦的任務(wù)和沉重的負擔，而能從中體驗到無限樂趣的源泉。同時也是一種綜合型作業(yè)，充分尊重學生的選擇，改善作業(yè)效果，使學生享受到做作業(yè)主人的快樂，使作業(yè)交流成為學生表現(xiàn)自我，展示個性的舞臺。它的優(yōu)點在于讓學生選擇自己喜愛的、帶著有個人意味和痕跡的形式進行表現(xiàn)，充分顯示他們的個性傾向性，體現(xiàn)他們的主觀能動性。

《我的小學生活》是畢業(yè)班同學的一個重要作業(yè)。每個孩子的經(jīng)歷和興趣、特點都不同，不能千篇一律做指導和要求。于是我就讓同學們先列出自己小學生活的有特色的軌跡。有按年級分的，有按大事件羅列的，有按友誼區(qū)別的……制作材料的選擇就更多了：水粉的、水彩的、彩鉛的、線描的、國畫的、剪貼的……不同的題材，不同的方式，交織在一起，就組成了千變?nèi)f化，充分展示了孩子們鮮明的個性傾向，體現(xiàn)了他們的主觀能動性。

四、展示型創(chuàng)意美術(shù)作業(yè)

對小學生來說，自己的作品被展示出來，就意味著作品被同伴、老師認可，從而產(chǎn)生成就感，身心愉悅，樹立自信心，積極地投入到下一次的創(chuàng)作活動中去。

結(jié)合學校藝術(shù)節(jié)“藝術(shù)墻”的活動，我們將作業(yè)順序進行了一個顛倒：先給了他們一個分享和學習的平臺，再根據(jù)學生的特長和要求進行有計劃的創(chuàng)作和布置。學生覺得又新鮮又有趣，爭分奪秒地畫，構(gòu)圖、上色是那么認真，一畫完就急不可待地把自己的作品貼到相應(yīng)的展示區(qū)內(nèi)。他們一邊討論心得，一邊享受著視覺“大餐”。

《街市新貌》一課，孩子們設(shè)計、制作了各具特色的商業(yè)街鋪。教師在事先就宣布全體同學要制作一條完整的、“大規(guī)模”的“商業(yè)街”，并在尺寸上進行統(tǒng)一。當屬于每個學生的“部件”做完后，利用長長的走廊、通道進行連接，霎時，一條頗具規(guī)模的商業(yè)街就展示在校園一角，成為了一條亮麗的風景線。學生們也為自己的作品被得到了認可感到了無比的自豪。

《我的小學生活》，小小繪本濃縮了孩子們六年小學生活的記憶，舉行畢業(yè)展覽，邀請上至學校領(lǐng)導、熱心家長，下至每一個班級，每一位學校的孩子前來參觀。美術(shù)作業(yè)變成了“經(jīng)典大作”，自己也變成了“大師級的明星”，這種感覺無與倫比！

值得注意的是，教師應(yīng)該把橄欖枝伸向每一個學生，讓每個人都有機會展示自己，并及時獲得反饋，找到自己的閃光點，真正做到展作品，育自信的目的。

五、茶館式創(chuàng)意美術(shù)作業(yè)

“茶館式”教學也稱為“發(fā)現(xiàn)法”，符合了教育發(fā)展總趨勢：在“讀”“練”“做”“講”中，引導學生，把灌輸式教育變?yōu)閱l(fā)式教育，使教育走向?qū)υ挘菇逃呦蚝献鳎粩嗵岣哒n堂教學水平，打造高效課堂。將“茶館式”教學運用到美術(shù)的創(chuàng)意作業(yè)布置中去，別有一番精彩！

六、多時性創(chuàng)意美術(shù)作業(yè)

傳統(tǒng)意義上的美術(shù)作業(yè)是一課一內(nèi)容，一課一作業(yè)。而我們將美術(shù)作業(yè)分成了課時性作業(yè)和有單元主題的長時性作業(yè)。課時性作業(yè)是美術(shù)的常態(tài)作業(yè)，為的是將當堂課的知識點即時消化、掌握和夯實。長時性作業(yè)為的是求廣度、求深度，是美術(shù)技能學以致用的落腳點。短時作業(yè)和長時作業(yè)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，提高美術(shù)教學的情趣性，培養(yǎng)學生善于實踐，勇于實踐的心理品質(zhì)，促進學生個性形成和全面發(fā)展。

將五年級上的《大盒子小舞臺》和五下年級的《舞臺美術(shù)設(shè)計》進行打通、整合，讓學生進行為期一個月的小舞臺創(chuàng)作。整個月，編寫劇本、設(shè)計形象、制作布景道具、排列拍攝……孩子們有條不紊，興致盎然。

七、私人定制性創(chuàng)意美術(shù)作業(yè)

小學美術(shù)的一個重要的任務(wù)就是要讓各個層次的學生都能對美術(shù)比較感興趣，容易上手，那么就要求美術(shù)作業(yè)“私人定制”。要讓基礎(chǔ)一般的孩子“想畫”、“能畫”、“會畫”，也要給一部分基礎(chǔ)比較好、有獨特個性、有創(chuàng)作熱情的學生發(fā)揮自己的空間，畫得更好。

線描畫，材料易得，方法簡單。讓初學的孩子觀察生活中不同形態(tài)的線，畫畫門、窗、欄桿、衣服的花紋；有基礎(chǔ)了的孩子可以用線條進行寫生，瓶瓶罐罐，花花草草都是他們表現(xiàn)的對象；梵高的《星空》、安格爾的《土耳其浴室》、馬蒂斯的《羅馬尼亞的襯衫》……構(gòu)圖夸張，極富線條感，讓基礎(chǔ)好的孩子們用線描來改編大師名畫，體會線的美好。

追求和強化美術(shù)作業(yè)的個性化傾向，通過美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)意布置，讓學生找到適合自己發(fā)揮的最佳途徑，同時充分發(fā)揮每個學生的潛力，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]葉紅娜.美術(shù)作業(yè)的多元化設(shè)計[J].中國美術(shù)教育，2004，03：39-42

[2]馬 田. 巧設(shè)美術(shù)作業(yè) 構(gòu)建快樂課堂[J].畫刊（學校藝術(shù)教育）， 2012，02：27-29

作者情況：

婁東群 女 浙江省紹興市北海小學教育集團 小學高級教師 本科學歷 主要從事小學美術(shù)教育教學的研究