5—7歲兒童創意美術課程的組織方法研究

鄭榮雪

摘要：5-7歲的兒童在各方面都有著鮮明的特點，在設置美術課程方面，應該首先了解該年齡段兒童的特點，根據普遍特點及學生自身的個性特點，組織開展美術課程。讓兒童在玩中學、學中樂，自由體驗、展開想象、拓寬思維、大膽創造，激發兒童的繪畫興趣、表達欲望，培養孩子觀察生活、贊美生活、熱愛生活的積極人生態度。反對模式化教學，科學的創意兒童畫課程尤為重要。

關鍵字：5-7歲；創意美術；組織；個性

G613.6

5-7歲時期的每個孩子都具有濃厚的繪畫興趣，被稱為兒童美術的黃金時期。畫畫對于這一時期的孩子來說，是一種很好的游戲活動，他們不會按照客觀事物一筆一畫的來描繪，而是更多的想要表達自己眼里、想象中的人和物。5歲以后的兒童對于“我”的存在有了較為明顯的認知，自我評價能力有了多方面的發展，動手實踐能力有了明顯提高，有著極強的求知欲，好學、好問，對于創造也有濃厚的興趣，偏向于喜好那些能滿足創造欲望的手工類美術課程。

一、課程設置

根據該年齡段兒童的發展特點，課程設置方面應注意增加趣味性，將課程主題放在一個有趣的環境背景下，激起學生的好奇心和探索欲望，更好地參與到課程中來。繪畫工具應該盡量的多樣化，不限制學生使用的材料種類和數量，體會不同材料在畫面中的組織與碰撞效果。

同時注意培養兒童的審美情趣，在課程中加入優秀作品賞析的環節，學會欣賞作品中的藝術風格、構架、技巧等因素，也了解畫家自身的藝術風格、靈感來源及心路歷程。

二、課程組織

如何組織一節兒童創意美術課程，我將自身校外實踐教學經歷進行闡述：

（一）課前準備。

備課是上好課的前提，可以直接而有效地提高課堂教學質量。通過充分的備課對教學內容進行認真的籌劃和精心的設計，一次次收集整理素材、確定教法，專業水平和教學能力必然會得到提高。在課前擬定一個趣味十足的主題是一節課能夠成功的開始。在確定了主題以后，尋找相關的素材并按照順序進行整理。例如為5—7歲的兒童美術課程擬定主題為“動物開會”，需要收集的就是各種小動物的形象，要求形象夠鮮明，盡可能多提供動一些物形象，供小朋友挑選借鑒。美術教室內最好配備能插優盤顯示圖片的電視、電腦等顯示設備，如果沒有，就彩印出素材圖片便于教學中使用。

（二）課上導入。

導入設計是教學設計中非常重要的一環，“萬事開頭難”，一個好的導入設計可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，促進學生思維，明確學習目標，形成學習動機，對一節課的成敗起到至關重要的作用。一般情況下，當學生產生疑問需要新知識的開解。因此，教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置疑問，有意使學生暫處于困惑狀態，產生教學需要的“憤、悱”狀態，使學生的思維得到啟發并活躍起來，造成學生渴望、追求新知奧秘的強烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。在設計導入時要密切聯系課程特點，有的放矢，選取合適的導入類型。導入的方式一定要足夠吸引兒童的注意力，可以結合音樂、故事、舞蹈、搶答等形式展開，帶動小朋友們積極參與其中，聽清楚故事發生的背景。繪畫的具體步驟以任務布置的形式展開，小朋友們接到任務逐一完成。

以“動物開會”的導入方式為例，首先讓小朋友們搶答素材圖片里面的動物分別是什么，回答他最喜歡的幾種動物有什么。引導每個小朋友猜猜動物開會的原因，鼓勵小朋友想出和別人不一樣的原因。然后布置任務給小朋友，首先，挑選自己最喜歡的6種左右動物（出于每節課的時間限制，防止有小朋友完不成作品，在這里可以規定一下具體動物數量）進行開會活動；第二，為了體會不同的視角，本次課程帶領小朋友體驗以圓圈構圖的形式，用來描繪小動物開會相對圍坐的場面；第三，在動物中間的空白處寫上開會的內容（不會的漢字可以用漢語拼音表達），增加畫面的趣味性。然后重復任務內容，確保每個小朋友都領到了任務，按照一定的順序展開繪畫。

巧妙的開頭是課堂教學成功的重要環節。只要我們細心推敲、善于總結，定會使每節課都必須能引人入勝，從而達到較好的教學效果。

（三）課間指導。

小朋友們在接收到任務以后開始進行創作。在巡回指導的過程中，盡量不動手給兒童畫范畫，對于部分依賴性較強的兒童，要以鼓勵為主，引導他從最簡單的問題開始思考，或從一處他最擅長的細節處開始畫起，提供他一種思考方式，而不是傳授固有形象。對于想象力較好的兒童，適時加以表揚，引導小朋友把注意力更多地放在創意思維上，而不是具體細節上面。

指導過程中，重復一下任務安排，同時強調鼓勵小朋友有更多創意加進繪畫中，可以是想象中的動物形象及場景。教師可以設定一些有利于兒童表現自我的引導常用語。潛移默化地傳遞信息給小朋友繪畫的目標除了快樂享受過程，還要充分釋放心里的想法。

怎樣指導兒童繪畫是很多家長也關心的問題，正確指導方法不僅能鍛煉兒童的觀察力、想象力、創造力，也是兒童增強繪畫的信心，對繪畫充滿興趣。指導過程中要結合不同階段發展的實際情況和兒童自身的能力，如果違背了兒童所處的年齡特點、心理特點，用成人的眼光來苛求孩子，不進打消了兒童的繪畫積極性，還會阻礙想象力和創造力的自由發展，起到使得其反的作用。

（四）課后總結。

在兒童完成作品后，帶領大家回顧今天的主題，給每位小朋友時間講述自己畫面中發生的故事，闡述一些情節的安排，孩子的畫不是用來“看”的，而是用來“聽”的，即孩子的畫是“聽”了才能明白的東西。對于孩子來說，他們的畫只有被“聽”了，被理解了，他們才會有種表達的樂趣，他們的繪畫行為才有意義。兒童畫點評重在“表達”而非“技巧”，當家長和老師們跳出來糾正孩子“畫的不對”的時候，未來的“畢加索”和“梵高”們就已經被扼殺了。

可以適當設置獎勵機制，提高兒童繪畫的積極性。獎勵的方式不拘于物品，在一張紙上列出所有小朋友的名字，在每節課順利完成繪畫的時候都可以來領取一枚小貼紙，或者名字下面畫上彩色的小星星，這些都是有效的鼓勵辦法。

三、 所有兒童都是天生的藝術家。當一個孩子沉浸在屬于自己的藝術創作時，能進入一種非常美好的精神狀態，能夠全情投入其中，并發揮很好的水準。

現代派的繪畫大師中，很多畫家的創造手法都是試圖回歸到幼兒時期，不斷地從兒童畫中汲取養分，有人甚至要花掉一生時間來尋回質樸、大膽以及略帶稚拙的繪畫風格。因此在指導5-7歲兒童進行繪畫活動時，一定要注意保護好兒童的想象力、創造力，接受他們描繪的世界與我們眼中的世界存在差異，并學會欣賞這種差異。

參考文獻：

[1]吳有源.創意兒童畫.上海書畫出版社，2010.

[2]徐世政.兒童畫創作教程.大連出版社，2013.

[3]楊寶瑩，任玉才，王鋮.新表現兒童畫系列叢書.河南美術出版社，2010.