在小學數學課堂中充分運用多媒體技術進行教學

鐘艷珍

摘要：隨著多媒體技術在小學數學課堂中運用的不斷加深，多媒體制造良好的學習氣氛，幫助學生快速地進入到學習狀態中的作用得到廣大師生的一致認可。在小學數學課堂中，多媒體可以制造氛圍，發展感性認知，能夠克服難點，節省時間，還可以交流，促使教學相長，保護好奇心，鍛煉學生數學思維。

關鍵詞：多媒體；小學；數學課堂

G623.5

傳統的小學數學的課堂教學往往是枯燥乏味的，數學課本知識是抽象復雜的，而教師多采用填鴨式的教學方法，學生總是被動地接受信息，缺乏學習興趣。

所以，利用多媒體技術輔助小學數學教學，不僅是順應時代的需要，同時也是教學思想、教學方式和教學過程的一次革新。可以說，多媒體技術與小學數學教學完美融合，不僅使小學數學課堂的氛圍活躍起來，為小學數學課堂注入了新的活力，而且能夠培養學生的認知能力和思維能力，使其身心得到全面發展，日益成為廣受歡迎的一種現代化教學方法。

一、制造氛圍，發展感性認知

多媒體技術用于小學數學教學，是把數學知識通過圖片、文字、音樂、圖像等方式展現出來，為小學數學教學制造了良好的學習氣氛，幫助學生快速地進入到學習狀態中。同時，在教師精心設計的多媒體課件中，利用圖片、影像等畫面來發展學生的感性認知，培養學生的學習興趣，讓學生成為小學數學課堂的主人公，將學習當成自己的事，培養學生良好的學習習慣。

以教低年級學生“數數”時為例，利用課間設計出“天蒼蒼，野茫茫”的景色，在景色中設計一些小白羊和大花牛，給學生的學習創設一個有利的情景，讓學生置身于草原之上，身臨其境地感受美景，培養學生的感性認知，情境的設計調節了學習氣氛，引發了學生的學習興趣。在其后學習比較環節中，讓小白羊和大花牛排排站，讓學生去比較誰多誰少，這樣就讓學生在美麗的情境中學會了如何比較兩者數量的多少。

二、克服難點，節省時間

小學數學教學內容信息量大、知識面廣、知識抽象、枯燥乏味，導致學生學習數學十分困難，給教師傳授知識帶來不小的困難。而多媒體技術輔助小學數學教學，能夠簡化數學教學的難點，具體的講：一方面，多媒體教學改變了教師強制性講授的情況，使學生可以盡情的自由選擇，便于讓學生理解和認知，增強學生的自信心。而且教師節省了做板書、擦黑板的時間，充分利用課堂教學時間，更多地去關注學生的需求，適當地增加課堂知識的講授。另一方面，為了使小學數學成為一門簡單明了，生動形象的課程，那么，在小學數學課堂教學中巧用多媒體課件，簡單生動地演示出教學的抽象內容，解決了教師授課難，學生理解難的問題。

為了更好的讓學生明白線段、直線、射線三者的區別與聯系，可以利用電腦軟件將三者做成動畫，從線段演變為直線再演變為射線，這種遞進式的講解更容易被學生接受。因此，在運用多媒體課件，在電腦上展現一些圖片，引導學生自己去辨認線段和直線，然后將線段向右勻速延伸出一條線，形成一條射線，使學生們看后明白射線的是怎樣形成的。這樣就形象直觀地展示出整個過程，有助于學生的理解和掌握。

三、加強交流，促使教學相長

在教學過程中，不能只有教師的教學積極性，沒有學生的學習積極性，只有兩者同時具備，才能形成良好的教學互動，從而提高教學質量和學習效率。從這點來看，多媒體輔助小學數學教學，有助于教師轉變傳統的教學觀、學生觀，為教師利用多媒體進行教學示范提供了物質條件，使教師同學生之間形成良好的交流，不僅使課堂教學活動擁有活力，更多的是學生在教學的過程中，也會將學習的掌握程度反饋給教師，教師根據學生的反饋信息來修改自己的教學方法，彌補小學數學教學的不足之處。而且很多時候，學生提出的一些問題還有助于教師的知識補充，做到教學相長。

對于三角形面積的計算這一問題，教師可以利用軟件將三角形拆分成不同的部分，讓學生將這些小部分拼接在一起，然后驗證三角形面積公式的正確性，學生在這個教學過程中，可以大膽提出自己的質疑，與教師和學生展開廣泛的交流，集思廣益。除此以外，在多媒體教學過程中，還會出現一題多解的情況時，多媒體教學可以展示和對比不同方法的優劣，利用這點來考察學生知識水平和解題能力，然后根據學生基礎的不同來靈活選擇適用的方法，真正做到因材施教。這也是多媒體教學中最容易被忽略的部分，只有通過不斷地完善和豐富多媒體教學，才能更新教師的教學思維，做到相互的成長。

四、保護好奇心，鍛煉學生數學思維

兒童時期的心理特點就是想象力豐富，對新事物充滿了好奇心，小學數學教學應以培養學生的發散思維能力為目標。聯想思維能力是一種擁有想象力的思維，培養學生的聯想思維能力也是促進發散思維發展的目標之一。所以教師要善用多媒體技術來輔助小學數學教學，不僅可以使教學內容豐富多彩，開拓學生的眼界，而且可以發展學生的想象空間，鍛煉學生的聯想思維能力，進而促進學生發散性思維的延展性發展，使學生能夠從多角度來審視自己所學。

以在教授圓的這節課中為例，利用多媒體課件選用一些帶有圓形的圖片，例如汽車、鐘表、一元的硬幣等。打開圖片讓學生自己發現這些圖片中的共同圖形的形狀是什么，并讓學生舉一反三，說出帶有圓形的事物還有哪些。通過一些教師找出的圓形物體圖片來引導學生去聯想其他的帶有圓形的物體，在這樣思考過程中，不但讓學生掌握了課程中的知識，同時訓練了學生的思維能力。

五、結束語

綜上所述，隨著多媒體技術廣泛的運用，其優勢顯而易見，是小學數學教學改革的重要教學手段，給小學數學教學活動注入了新的活力，得到了廣大師生的認可。多媒體教學不僅是教師的教學利器，幫助教師能夠更有效率地傳授知識，教書育人，更是學生的學習生活不可缺少的一部分，培養了學生的學習積極性，發展了學生的思維。多媒體技術同小學數學教學的結合，使學生更加地善于能動地自主思考和學習，成為了我國現代化教育的重要教學手段。

參考文獻：

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[2]王艷霞分層教學法在小學數學教學中的運用管窺田新課程·上旬，2015，（1）：43-43.