淺談精細化管理在中小學教育管理中的應用

沈啟偉

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，人們對中小學教育提出了更高的要求，要求中小學應該提高教學的管理水平。因此，中小學在教育管理中，應該摒棄傳統的粗放管理方式，采用精細化管理方式，提高教育管理的規范化、流程化和系統化，才能推動中小學教育水平的提升。

關鍵詞：精細化管理；中小學；教育管理

G637.5

精細化管理是一種新型的管理手段，對于提高管理效益，促進我國中小學教育事業具有重要的作用。在中小學中，教學工作是重點工作，因此做好對教學工作的管理就是學校管理工作的重點。在實際的教學管理過程中，應該加強精細化管理，以常規管理為基礎將常規管理引向深入的管理模式，將事情做細、做精，全面提升管理效率。

一、中小學精細化管理的內涵和特點

1.中小學精細化管理的內涵

在實際的教育管理中，應該明確管理目標，將管理責任進行細分，對于教學環節和教育工作的每一個過程和步驟都應該提高重視，認真對待，保證每一個崗位的員工都能夠做好本職工作。將精細化管理引入到教育管理過程中，最核心的要求就是實現管理過程的精細化，堅持精益求精的原則，不斷完善教學活動，對于每一項教學活動都應該明確工作重點和工作目標，同時明確崗位職責。精細化管理還要求管理過程的細化，就是將教育工作的內容和環節進行細化，對于每個細小的環節都應該高效管理。同時還應該將系統化規則進行細分，管理流程細化，根據規章制度實施管理[1]。

2.中小學精細化管理的特點

（1）流程化：在中小學教育管理中進行精細化管理，要求管理過程流程化，流程化管理是精細化管理的重要方式。在實際的精細化管理過程中，應該將教育的工作事項和任務根據一定的規律分為不同的、相互之間具有聯系的流程，不斷進行簡化和整合、優化，最終形成有序的工作流程。在精細化管理中一定要貫徹流程化的管理理念，加強學校不通部門之間的聯系和交叉管理，同時對學校的教育工作進行分配和監控，加強不同崗位之間的聯系，實現無縫管理。

（2）系統化：精細化管理具有系統化的特點，只有滿足系統化的管理才是精細化的管理。在進行系統化管理時，學校首先應該根據教學目標對各項工作進行統籌規劃，將工作流程不斷細分，同時結合實際的教學元素，加強不同學科教師之間的交流溝通，優化配置崗位，將單元和元素之間聯系起來，細致做事。另外，還應該摒棄傳統粗放、低效的管理理念，采用系統思維來解決問題，對問題進行分析時，應該從長遠角度分析，不能只注重目前的短期效益，還應該從學校以及學生的長遠發展來看。落到到實際的教學管理中，就是不能只關注學生在考試中取得的分數進行教學教育，還應該結合學生的長遠發展不斷提高學生的學習能力、綜合能力。

二、精細化管理在中小學教育管理中的應用

1.構建工作流程化的教學管理機制

在中小學教學管理中采用精細化的管理手段，學校方面應該構建以人為本的教學管理機制。在實現精細化管理過程中，要求教師充分發揮自身的魅力，促進學生的個性化發展，在管理學生的過程中應該充分尊重學生，促進師生之間的和諧關系發展，培養學生和教師之間的相互尊重。精細化管理的一個重要的特點就是流程化，因此學校方面還應該制定流程化的教學管理機制，不斷建立和完善教學流程和工作流程，在日常的管理中，應該在固定的時間對固定的對象進行管理，對于事物和事情的處理也應該采用穩定的處理手段。所以，一定要制定一個完善的工作流程，將管理過程中的任務、內容以及手段等細化和流程，才能保證日常教學工作的順利實施[2]。為了完善各項教學管理的內容，還應該明確不同崗位教師的職責，對于每一個教師都要制定教學工作目標，并規定其在規定的時間內完成目標，確保日常教學管理的規范化發展，才能真正提高教學水平和教學質量。

2.做好教案準備工作

對中小學教育管理進行精細化管理，要求在教學教育過程中做到全方面的管理。教案是教師教學前的準備工作，要想實現教學管理的精細化，就要求教師一定要加強教案的準備工作，將教案準備當成重點工作來完成，只有做好教案準備工作，才能真正提高教學質量。在傳統的教學管理中，教師采用粗放時的教案準備工作方式，只是從教案的篇幅和格式等對教師做出要求，缺乏實效性，沒有結合教學大綱、學生的實際學習情況做好備課，一些教師甚至對教案的準備非常隨意，不寫教案直接上課，往往只是根據自己以往的教學經驗進行教學，沒有考慮到學生的實際情況，到了期末集中寫教案，沒有發揮教案的實際作用。而采用精細化管理方式，要求教師做好教案準備工作，關注教案準備的每一個環節，將教案不斷細化。采用精細化的管理模式，要求教師在教案準備過程中，應該包括顯性教案和隱形教案，其中顯性教案主要包括教學重點、教學難點、教學過程、作業布置、集體備課改進預案，形成個性化的預案。隱形教案的內容包括學生的情感教育、人格教育、愛心、激情等教育，此外，還應該注重教育理念，提升學生的知識水平，同時鍛煉學生的表達能力和肢體語言。隱形教案的形成需要教師長期的理論學習和經驗累積。只有完善這些方面，才能實現對教案準備的精細化管理[3]。

3.教學過程中的精細化管理

教學工作是中小學的重點工作，因此應該將精細化管理貫穿在教學過程中。在實際的教學過程中，教師應該強調教學目標的多樣化和層次性，從而滿足學生的個性化發展。教學目標是在整個教學環節需要達到的目標，在傳統的教學中，教學目標單一化，限制了教學活動開展的多樣化，最終導致教學效果不理想。而對教學過程進行精細化管理，就要強調教學目標的層次性。對于開展的教學活動，也應該注重質和量的統一，讓學生通過常規訓練不斷提升自己，掌握知識。教師開展的教學活動應該具有趣味性、實效性、目標性、創新性和層次性的特點。

三、結語

精細化管理是在管理過程中明確管理責任和管理目標，并將小事做細，細事做精，從而全面提升管理質量和管理水平。在中小學的教育管理中采用精細化的管理水平，強調應該以人為本進行管理，從學生的實際情況以及教學的全過程實施精細化管理，在教學教育的每一個環節都采用精細化管理的理念和手段，從而培養出符合社會需求的高素質人才。

參考文獻：

[1]于勃. 精細化管理在中小學教育管理中的應用[J]. 才智， 2016，17（22）：114-115.

[2]徐海濱. 關于學校精細化管理中制度建設的幾點思考[J]. 當代教育科學， 2013，17（22）：60-61.

[3]周多喜. 淺談學校教學精細化管理的策略[J]. 學周刊c版， 2013，18（30）：112-112.