《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》教學(xué)改革與創(chuàng)新

摘要：通過(guò)對(duì)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》這門課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下改革的思路和對(duì)策，并總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中取得的一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵字：試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理 應(yīng)用型人才 教學(xué)改革與創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】TS20-4

項(xiàng)目資助：百色學(xué)院2016年度校級(jí)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2016JG45）；廣西高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（桂教高教〔2014〕52號(hào)）；廣西壯族自治區(qū)優(yōu)勢(shì)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目（桂教高教（2015）41號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：韋蘭潔，（1987-），女，壯族，廣西來(lái)賓人，碩士，助教，研究方向：作物發(fā)育生理，營(yíng)養(yǎng)生理及逆境生理

Reform and Creation in Experimental Design and Data Processing

WEI Lanjie

（College of Agriculture and Food Engineering， Baise University， Guangxi Baise 533000， China）

Abstract： Through analyzing the teaching present situation in experimental design and data processing， this article puts forward the Reform ideas and countermeasures in which conforms with the mode of applied personnel training，and summarizes some experiences that obtains from teaching practice.

Key words： Experimental design and data processing； Applied talents； Teaching reform and creation

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求日益增加，如何有效地培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型本科院校教學(xué)工作者們正在探索的問(wèn)題。

《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》是一門非常實(shí)用的課程，它在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、畢業(yè)論文寫作、實(shí)踐環(huán)節(jié)、甚至是畢業(yè)后在某些工作崗位上起著重要作用的一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用及動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力有著十分重要的作用，并為學(xué)生畢業(yè)后從事各類相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科的生物技術(shù)專業(yè)的教師們來(lái)說(shuō)認(rèn)清目前的教學(xué)改革的重要性并通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)效果是非常必要的。

一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀：

（1）內(nèi)容多，課時(shí)少

目前，我校生物技術(shù)專業(yè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》的課時(shí)為20個(gè)學(xué)時(shí)，而這門課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)主要包括兩部分，第一部分是關(guān)于試驗(yàn)前的設(shè)計(jì)理論，知識(shí)，技能，包括試驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差、圖表和回歸分析處理方法；第二部分是試驗(yàn)后對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)處理的理論、知識(shí)，方法和技能，例如優(yōu)選法，方差分析，正交試驗(yàn)，回歸分析等。內(nèi)容上包含大量的公式推導(dǎo)，大量的數(shù)據(jù)處理、圖表，講解過(guò)程需要大量時(shí)間。總的來(lái)說(shuō)，這門課程內(nèi)容多，難度較大，而課時(shí)太少。《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，學(xué)時(shí)大量壓縮，這給任課教師帶來(lái)巨大的壓力，為了完成教學(xué)內(nèi)容，任課教師也只能從繁去簡(jiǎn) ，免去一些習(xí)題講解環(huán)節(jié)，操作環(huán)節(jié)。這樣既不利于學(xué)生真正掌握這門課的內(nèi)容，也不利于提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。

（2）教學(xué)體系不科學(xué)

《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》這一門課教學(xué)體系不科學(xué)主要體現(xiàn)在配套課程不完善，《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》這一門課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，例如，高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，概率論，統(tǒng)計(jì)學(xué)，尤其是概率論與統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)在《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》在這門課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛，而我們生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)過(guò)概率論與統(tǒng)計(jì)學(xué)這兩門課程，導(dǎo)致在《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》的教學(xué)以及學(xué)習(xí)上很吃力。

（3）理論多，實(shí)踐少

在《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》教學(xué)過(guò)程中，教師采用的方法還是以傳統(tǒng)講授法為主，因?yàn)檎n時(shí)少，而內(nèi)容較多，且涉及到大量的公式的推導(dǎo)及計(jì)算，在課堂上經(jīng)常是花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書和講解，學(xué)生教師之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)。學(xué)生聽起來(lái)枯燥無(wú)味，而教師也講得口干舌燥或?qū)懙么蠛沽芾欤詈髮W(xué)生很難把知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際中。最終在試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、畢業(yè)論文的寫作環(huán)節(jié)以及工作中遇到相關(guān)問(wèn)題都不知從何下手。這與我們應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。

（4）學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較差

近年來(lái)，由于受到高校擴(kuò)招的影響，我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在課堂上看到公式繁雜，計(jì)算量巨大就產(chǎn)生了畏懼心理，沒有信心學(xué)好這門課程，從而從內(nèi)心排斥這門課，在課堂上根本沒有用心學(xué)習(xí)，課后更加不會(huì)復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握此門課程的知識(shí)。

二、改革的思路

（1）改革《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》教學(xué)計(jì)劃

《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》是生物技術(shù)專業(yè)專業(yè)發(fā)展課程之一，《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》的教學(xué)改革與建設(shè)刻不容緩，因此，我們?cè)?4級(jí)人才培養(yǎng)方案修訂中，《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》課時(shí)從20個(gè)學(xué)時(shí)增加至36個(gè)學(xué)時(shí)，為《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》教學(xué)整體改革創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

（2）改革《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》教學(xué)大綱

大多數(shù)學(xué)校都非常注重教學(xué)內(nèi)容的改革，在原有理論學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)上，增設(shè)了部分軟件例如Excel，SAS，SPSS等應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，既符合了教育主管部門的要求，又更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，收到了一定的效果。然而，我們正在調(diào)研中認(rèn)識(shí)到，這種改革是不徹底的，Excel軟件大多數(shù)學(xué)生用得比較多，但是對(duì)于畢業(yè)論文數(shù)據(jù)處理時(shí)并沒有那么方便，SAS由于是為專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析人員設(shè)計(jì)的，操作復(fù)雜，難學(xué)，而相比之下，為廣大的非專業(yè)人士設(shè)計(jì)的而SPSS軟件，操作簡(jiǎn)便，好學(xué)易懂，簡(jiǎn)單實(shí)用，非常適合于應(yīng)用型本科大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)。因此在應(yīng)用軟件的教學(xué)的選擇上SPSS更為合適。

（3）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

如何在試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目的，我們做了積極的探索。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們考慮到（1）試驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差分析；（2）試驗(yàn)的方差分析；（3）正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)；（4）試驗(yàn)數(shù)據(jù)的回歸分析。

在教學(xué)手段的應(yīng)用上，保留多媒體授課方式的同時(shí)增加了上機(jī)操作的環(huán)節(jié)。

在教學(xué)內(nèi)容的體系上，我們以學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)課或創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的試驗(yàn)過(guò)程中的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行舉例分析。以學(xué)生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為教學(xué)的例子能夠解決實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)、分散、與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境和途徑。

（4）改革試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理是菜單式、灌輸式教學(xué)，每個(gè)公式的推導(dǎo)，運(yùn)用都需要大量的時(shí)間去講解，學(xué)生最后的作業(yè)幾近千篇一律，學(xué)生只需按課本上的例子寫下運(yùn)算步驟，用不著查資料、思考及創(chuàng)新，學(xué)生在教學(xué)中的主體性沒有得到發(fā)揮，這嚴(yán)重影響了學(xué)生上理論課的興趣，抑制了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性。

教學(xué)程序安排上，給出綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如“不同藥劑處理下水稻苗高的差異”，讓學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式查閱文獻(xiàn)、收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)施研究過(guò)程，做好觀察記錄，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按論文形式書寫研究報(bào)告，課程結(jié)束時(shí)舉行論文報(bào)告會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中提高了了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的的能力，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究興趣，也使學(xué)生的自信心得到極大的滿足。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置上，以“整合”、“開放”的思想優(yōu)化配置教學(xué)資源，為學(xué)生的興趣愛好研究、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)論文上的實(shí)踐研究提供物質(zhì)保障的同時(shí)為本課程的教學(xué)改革提供了有力支持。

（5）改革試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理考核體系

考核是整個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與處理教學(xué)體系的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到理論知識(shí)和實(shí)踐操作的教學(xué)實(shí)施效果，是教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要保證，如果考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不嚴(yán)格，容易引起學(xué)生放松對(duì)學(xué)習(xí)的要求，往往造成教學(xué)改革達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我們將試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理分為三個(gè)部分的考核，理論部分通過(guò)試卷方式進(jìn)行考核；SPSS軟件操作部分則通過(guò)操作方式進(jìn)行考核；期末考試則以課程論文方式考察。因此總成績(jī)應(yīng)是這三方面成績(jī)的綜合。

三 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的教學(xué)改革的嘗試，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理這門課的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升，對(duì)這門課的重視程度也得到了極大的提高。尤其是在課堂上，學(xué)生不再只是忙于埋頭做筆記或者不知所措，他們能更好的跟上老師上課的節(jié)奏，課堂上師生互動(dòng)能力，溝通氛圍更為活躍。同時(shí)，通過(guò)三個(gè)部分的考核方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的掌握，以及把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力都顯著提高，教學(xué)目標(biāo)得以較好的實(shí)現(xiàn)。

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