中職護(hù)理院校在校企合作及1.5+1+0.5教學(xué)模式下《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程改革效果分析

肖紅+李亞男

【摘要】在校企合作及1.5+1+0.5教學(xué)模式下大力進(jìn)行《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程改革并應(yīng)用于試點(diǎn)班級，最終在臨床實(shí)習(xí)階段進(jìn)行實(shí)習(xí)評價(jià)調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析，調(diào)查結(jié)果為試點(diǎn)班級與分層抽取護(hù)生實(shí)習(xí)評價(jià)總得分具有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，可以認(rèn)為校企合作及1.5+1+0.5教學(xué)模式下《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程改革效果明顯。

【關(guān)鍵詞】 校企合作；1.5+1+0.5教學(xué)模式；《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》；課程改革

【中圖分類號】R47-4

根據(jù)調(diào)查，各級醫(yī)院對工作在第一線的中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生仍有較大需求[1]。校企合作教育是“一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式?！盵2]

現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)立“1.5+1+0.5”人才培養(yǎng)模式是在校學(xué)習(xí)一年半時(shí)間后去醫(yī)院實(shí)習(xí)一年，實(shí)習(xí)完畢回到學(xué)校再進(jìn)行學(xué)習(xí)半年時(shí)間。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是中職護(hù)理教育課程體系中的主干課程，因此我校也進(jìn)行了課程改革，改革過程及結(jié)果分析如下。

一、研究目的

明確醫(yī)院對《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》技能的需求項(xiàng)目和具體項(xiàng)目要求，改革《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，形成校本教材，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式用于試點(diǎn)班級教學(xué)。最終請臨床專家及教育專家進(jìn)行《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》考評，調(diào)查試點(diǎn)班級實(shí)習(xí)護(hù)生與一般中職實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)能力的區(qū)別。為校企合作下基于“1.5+1+0.5”新學(xué)制下《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》特色課課程的建設(shè)與實(shí)踐提供范例。

二、研究方法

1.專家訪談法，Delphi技術(shù)調(diào)查研究法

對鄭州市1家三級醫(yī)院、2家二級醫(yī)院不同科室的30名護(hù)理專家進(jìn)行訪談?dòng)涗浾{(diào)查中職護(hù)生《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)基本原則，調(diào)查研究中職護(hù)生《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》臨床技能項(xiàng)目具體目標(biāo)。

2.實(shí)踐研究

以鄭州市衛(wèi)生學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)合其他中職衛(wèi)生學(xué)校，改革《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》應(yīng)用于試點(diǎn)班級教學(xué)。

3.現(xiàn)場問卷調(diào)查

對2013級試點(diǎn)班級和其它班實(shí)習(xí)護(hù)生分層抽取45名對帶教老師發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行護(hù)生實(shí)習(xí)考評，研究《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)改革對實(shí)習(xí)護(hù)生考評的影響。

三、研究結(jié)果

1.專家訪談結(jié)果：

臨床護(hù)理專家一致認(rèn)為：《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》這門課程對于中職生來說基本原則就是掌握基本概念，重在實(shí)踐最好將理論融入到實(shí)踐當(dāng)中講解，讓中職護(hù)生80%的課時(shí)都用于實(shí)踐操作。

2.《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程改革臨床考評調(diào)查結(jié)果

“1.5+1+0.5”學(xué)制下《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)改革后中職護(hù)生實(shí)習(xí)考評結(jié)果：

試點(diǎn)班級和分層抽取護(hù)生實(shí)習(xí)評價(jià)及各維度得分的差異性分析

四、研究結(jié)論

試點(diǎn)班級與分層抽取護(hù)生實(shí)習(xí)評價(jià)總得分具有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，可以認(rèn)為校企合作及新教學(xué)學(xué)制下《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程改革效果明顯。

總之在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及新技術(shù)革命的潮流中，在各層次護(hù)理教育并存的格局下，對中職護(hù)理人才的培養(yǎng)提出了新的要求，我校雖然在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程改革后達(dá)到明顯效果但是教學(xué)改革應(yīng)該不斷深化并堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)

[1]符秀華，蘇克霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職護(hù)理教育改革研究[J].護(hù)理研究，2006，6（6）：87.

[2]孫偉宏. 探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才 [J]. 教育發(fā)展研究，2006，（ 7） .