高職學生管理中賞識教育的有效運用淺談

劉娟

摘要：賞識教育關鍵在于“賞識”二字，并不是直接的表揚教育，教師對學生利用賞識教育主要在于教師能夠找到每個學生身上的閃光點，并用賞識學生良好行為的方式來激勵學生能夠把好的行為習慣繼續下去。每個人從心理上都希望能夠得到別人的認可，賞識教育就是從這一點出發，來滿足學生都希望得到老師認可的心理。

關鍵詞：高職學生管理，賞識教育，有效運用

【中圖分類號】G717

引言

以人為本是賞識教育的思想理念基礎，“包容、理解、尊重、激勵”是賞識教育的核心原則。將賞識教育合理運用到高職學生管理工作之中，不僅有利于創建相互尊重、平等和諧的校園環境，還有利于高職學生與老師在輕松愉悅的氛圍中進行學習與工作。從而進一步推動高職學生管理邁向科學化、規范化、人性化道路，提升其管理水平。

1賞識教育

馬斯洛的需求理論告訴我們，除了基本的生理需求之外，人們都渴望得到更高層次的精神需求，這些精神需求包含個人對尊重和稱贊的需求，也就是希望得到他人的賞識。因而，賞識教育對每個人來說都有可行性，對學生的成長來說，則更具有實際的意義。

學生在受教育階段，教師是影響學生知識進步和人格完善的最重要角色，教師應該根據學生的年齡和性格特點對學生的優點和進步進行贊賞性的認可，以此來調動學生進一步學習和表現的積極性。在賞識教育中，教師和學生是處于平等的位置，教師要尊重學生的個人意志和個性特點，在寬松的教育環境中讓學生實現成長。

2目前賞識教育的概念體系

賞識教育是指賞識學生的一種教育方法，對學生的行為進行賞識的結果，通過這種方式來強化學生的日常行為，從而提高學生日常學習的積極性和主動性。賞識教育的教學目的主要偏重于管理者發掘學生自身的優點和長處，針對其優點進行言語或者是行為的獎勵和鼓勵，從而滿足學生的心理，能夠讓其在愉快的氛圍中進行學習，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3我國高職學校現狀和問題

3.1高職學校的學生管理現狀

高職院校在學生管理上，更多地重視學生的紀律管理和檢查，而忽視對學生學習和實踐的教學工作。很多學生在高中就屬于學習成績較差、不服從管理的學生，因而高職院校的學生管理習慣上以嚴格管理“差生”的規則為主，對學生在門禁、安全、衛生方面的管理格外嚴格，上課點名制度也幾乎是天天實行，但是高職學生卻經常抱怨學校的管理制度和教學現狀，這說明，他也希望能夠在一所教學氛圍和學習氛圍強的學校里學習，也希望能夠得到學校和教師的重視，能夠在學校學到一定的本領。

3.2高職學校學生教育管理中存在的問題

通過對我國高職學校的現狀分析，我們可以得出，高職學校的學生教育管理中主要存在的問題有：

3.2.1高職學校對高職學生存在刻板印象，認為到高職學校的學生屬于差生，因而對學生的生活管理應該嚴于對學生的教育管理，這就導致大多數高職學校并不重視教學，形成惡性循環。

3.2.2守舊的管理模式，學生的個性得不到認可和發展。學生作為個體，需要得到學校的重視、尊重和認可，然而當學校在管理中與學生缺乏溝通的狀況下培養出來的學生，缺乏自主獨立性，也容易缺乏自信。

4高職學生管理中賞識教育的有效運用

4.1建立和諧的師生關系

自古以來，師生關系都處于一種上下級的狀態，致使師生不能進行有效的溝通在賞識教育中更注重的是尊重、鼓勵、賞識，要將這一核心充分的運用到高職學生管理中，就需要師生能夠建立其平等、和諧的關系管理人員需要對學生的生活給予充分的了解，只有這佯，才能更好的與學生進行溝通，對學生進行充分的理解，建立和諧的師生關系為賞識教育的有效應用提供良好的基礎。

4.2賞識教育中的批評方式與指導

賞識教育中并非只有表揚沒有批評，賞識教育中也注重對學生錯誤白舫旨導，只針對事情的本質不針對個人在對高職學生的管理工作中，對于學生出現白鑄昔誤，在對錯誤進行批評與知道的過程中必須要采取有效的方式與方法高職學生在這個時期具有較強的自我意識、情感也比較敏感，容易出現一些錯誤因此，在對高職學生進行管理的過程中，必須要對學生白鑄昔誤以及違規行為采用何種方式進行處理，實現階段教育工作者面臨的重要問題。

4.3對教師的綜合素質進行培養和提高

在進行賞識教學過程中，需要保證教師自身的綜合素質能夠達到教學要求，要保證教師能夠時刻保持清晰的頭腦進行教學，只有這樣才能夠保證教師能夠根據實際教學中各個學生的不同情況真正的走到學生的內心中，進而發現學生的優點，并進行有效的挖掘。

4.4要加強教師對學生的思想政治教育

因為每個人都有不同的性格，這就要求教師能夠對每一個學生都進行深入的了解，要及時的注意到學生的學習情況及內心活動特點，并根據各個學生不同的愛好、優缺點等進行全面的了解，進而進行不同社團活動的有效舉行，這樣才能夠使每個學生都能夠感覺到自己受到了賞識，進而為以后的學生管理工作提供幫助。

4.5構建平等的教學環境

隨著課改的不斷深入現代課堂教學的等級觀念逐漸減輕但仍有一部分的教師受到傳統觀念影響，在教學過程中占據領導者的地位與學生的關系也處于上下級所以師生之間的有效溝通成為教育的一大問題賞識教育所提倡的就是對學生的主體地位進行尊重并通過鼓勵、理解的方式來進行教學教師應該對這一要求進行貫徹落實與學生建立平等的關系構建和諧的課堂教學氛圍這就要求教師融入學生的生活之中經常與學生進行溝通與交流組織或者參與學生的活動等等，以此了解班級的學生掌握學生的特點只有這樣才能有效的實施教育也可以為賞識教育的運用奠定基礎。

4.6適當的批評

賞識教育并不是只對學生進行鼓勵，也需要在適當的時候對學生的行為進行督促與批評但教師應該做到對事不對人在實際的高職學生管理過程中對于學生存在的不正確行為教師應該通過不同的方式進行管理但應該注意批評的方式由于高職院校的學生屬于青春期，所以內心相對較為敏感啟尊心也相對較強加果教師通過過激的方式來批評學生會引起學生的逆反心理，以下為教師提出相應的建議以此來完善對高職院校學生的管理。

5結束語

賞識教育簡單的說就是根據學生的發展狀況與行為特點為基礎來對其綜合能力進行培養這種教育方式可以對高職學生進行正確的引導抓住學生的特點以促成他們個性心理品質的良性發展同時賞識教育也是對學生潛能開發的一種方式不斷對學生的素養進行提高。

參考文獻：

[1]于彬.運用賞識教育為學生提供展示成功的平臺[J].遼寧教育行政學院學報，2012（08）：115-119.

[2]鄧莉.運用賞識教育的策略[J].科學咨詢（教育科研），2009（09）：214-216.