淺談轉化“雙差生”的措施

劉俊霞

摘要：通過運用創設情境，激發雙差生的學習興趣；以愛暖其心，架起愛的橋梁；發現其閃光點，激發其自信心；加強學習方法的教與訓練，使差生學會學習；以理想激勵其奮發進取，轉化職業學校的雙差生。

關鍵字：學習興趣；橋梁；閃光點；學會學習；進取。

G623.5

職業學校中存在著大量的雙差生，要搞好職業教育，就必須解決好雙差生的轉化。雙差生基礎差，習慣差，不想讀書，不會讀書，沒有信心學習，更沒有毅力學習，這些因素與智力因素相比是占主要方面。只要教育得法，這些學生是能迎頭趕上的。以下是本人對雙差生的轉化的幾點看法。

一、創設情境，激發雙差生的學習興趣。

在教學中，每個學生都希望得到教師和其他學生的承認、贊揚，只有這種心理上的欲求不斷得到滿足，學生的非智力水平才會不斷提高。傳統課堂教學只滿足了少數尖子學生的影響力的需要，使雙差生漸漸地對課堂學習失去興趣。針對學生在課堂學習中的心理需要，教師要改變優秀生“一統課堂”的局面，增加雙差生表現的機會，有意識地滿足其“成功感”。首先應降低提問起點，減小提問坡度，以他們獨立思考后能解答為宜，也不是無限度地降低要求，還要讓他們嘗到“跳一跳，夠得著”的甜頭。其次是改變練習考查方式，可以大膽改變傳統練習時統一命題的方法，給不同程度的學生出不同層次的練習考題，讓他們都能得到優良的成績，享受成功的愉悅。再次是建立興趣小組，如魔方、棋類、球類、繪畫等。既可以使他們通過這些能力的發展，得到成功體驗，又可以使他們在成功中激發興趣。

二、以愛暖其心，架起愛的橋梁。

有相當一部分雙差生，其“雙差”形成的原因是因為得不到愛，如父母之愛，老師之愛，同學之愛等。他們受到的多是批評訓斥和冷眼，精神上受到刺激，從而喪失了學習興趣，產生了厭學心理。對此類學生，關鍵是用真情去感化他們的心，使他們在失去愛與得到愛的溫暖的對比下，開啟情感的閘門，重新奮發向上。

我班上一個學生，其母癱瘓，其父從此悲觀厭世，脾氣暴燥，經常打他出氣，生活的艱難和愛的缺失，使原本天真活潑的他一下子變得怯懦懶散了。為了溫暖他的心，我發動同學們幫助他，關心他。師生在他生日那天，為他開了一個生日晚會。他看著眼前擺放的蛋糕和愛心捐助，聽著那一聲聲真誠的祝福，回想起教師和同學們對自己的幫助和關心，他那顆冰冷的心被徹底融化了，從那以后，他變得勤奮、開朗，每次作業都能及時完成，他進步也很快，期末有單科成績獲得學校獎勵。

在教學中，運用人的情感因素，以情入手，以情激人，創設師生平等融洽的關系。用教師的愛喚起學生的良知并產生強烈的心理共鳴，從而激發學生的求知欲望，達到最佳效果。教師如能把自己的內心情感溢于言表，無論是和學生談話，還是批評教育，都會引起他們強烈的內心共鳴，其效果都會大于空洞、枯燥的說教。有時處罰都難以奏效的頑癥，卻能被真誠的情感所溶化。

三、發現其閃光點，激發其自信心。

不論何種類型的差生，都普遍對學習不感興趣，他們卻又往往對其他活動表現出超乎尋常的熱情和毅力。轉化差生就應該善于發現他們的閃光點，激發其自信心，并利用興趣遷移原理，培養他們的學習興趣。如班上一個男生，學習成績差，有一天我發現他在教另外一個學生魔方，隨后我就找他談心，原來他很喜歡魔方，并樂于和他人分享魔方心得，我就建議他參加學校的魔方興趣小組，他接受了，后來成了興趣小組組長，并代表學校參加過幾次比賽，獲得了很好的名次。從走進魔方小組后，他就像變了一個人，有了自信心，人也精神了，也開始主動學習了。

在學習過程中，自信心決定學生學習行為，具有自信心的人能較長時間把自己的注意力集中在學習上，并勇于攻克難關，接受困難的挑戰。而差生往往缺乏自信心，懷疑自己的能力，所以要把培養差生的自信心作為轉化他們的重要措施。培養差生的自信心主要取決于教師對他們的態度、觀念及教育方式。教師必須全面評價學生，看到他們的優點、長處，采取鼓勵性評價，減少對差生不恰當的批評。在平時學習和考試中，教師要充分利用課堂評價和考試成績培養學生的自信心。因此教師要善于靈活地、多角度給學生評分，甚至“借分”給學生，把學生平時的學業成績，既當作對學生學習成果的一種檢驗，又當作培養學生自信心的一種手段。

四、加強學習方法的教與訓練，使差生學會學習。

不會學習也是差生產生的重要成因之一，有些教師往往把他們的成因單純地歸于不努力，于是便鼓勵差生要勤學、刻苦。然而，在實際學習中，有些差生盡管成天忙忙碌碌，加班加點，甚至付出比別人幾倍的努力，但因學習不得要領，仍改變不了成績不佳的狀況，而且這部分學生最容易產生厭學情緒。其實，學習好的學生與學習差的學生的區別在于前者已經“學會如何學習”，也就是掌握了適合自己的學習方法。如果教師給學習效果不好的差生傳授適合他們的學習方法，提高學習效率，則更能加強他們學習積極性，這樣可使差生繼續努力，認識自己不足，掌握并靈活地運用正確的學習方法，學會學習。

為了教會差生學習，教師在教學過程中，首先要使差生掌握關于學習方法的知識，有意識的傳播給學生各種行之有效的學習方法，如聯想學習法、回憶學習法、卡片學習法、闡述學習法、實驗操作等方面的方法，并指導學生尋求適合自己的方法、適應的學習情境。其次，加強學習方法的訓練，使差生在學習過程獨立地選擇、運用并根據學習過程的進行情況，不斷調節學習方法，提高其廣泛的遷移能力，變盲目的學習為策略性學習。

五、以理想激勵其奮發進取。

有些差生沒有理想，不思進取；缺少責任感，不關心集體，對學習沒興趣，不遵守紀律，意志比較薄弱，對待他們應該有足夠的耐心，和他們談心應該有恰當的方法，了解他們的想法，采取相應的對策。

首先，要從培養良好習慣的養成教育做起。組織他們開展“自我服務”的比賽，使他們克服不遵守紀律，沒有時間觀念的毛病。其次，提高部分學生的近期目標水平。部分學生近期目標水平較低，學習動力不足；讓他們有很高目標，又會覺得自己無法實現，為此，教師應指導他們給自己適合的近期目標，讓他們不斷獲得成功感，然后再根據他們自己素質逐漸提高目標要求。第三，樹立遠大理想，堅定為實現理想勇于奮斗的信念。教師要給差生指明成才之路，讓他們有自己的理想，培養他們堅忍不拔的毅力，發奮讀書一定能成為有用之才。

俗話說：嚴是愛，慣是害，對差生的關心、愛護，并不意味著遷就，而必須在此基礎上從嚴要求他們，要做到愛而不嬌，嚴而不厲，這樣循序漸進，差生就會重新揚起理想的風帆，大踏步地前進。