臨床微生物檢驗實驗教學立體化教學資源建設分析

張玲玲+岳麗曉+王曉瓊+李登云

【摘要】臨床微生物學具有較強的實踐性，實驗教學需要更多的教學資源向學生展示教學內容。為使臨床微生物檢驗實驗室教學取得更好的效果需不斷加強教學資源建設。進行立體化教學資源建設的過程中需對微生物檢驗實驗教學有深入的認識，了解到其自身特點，進行有針對性的教學資源建設。本文從實驗教學內容改革、制備多樣化的視頻實驗教學資料、開設第二課堂、強化微生物圖片庫、教學網絡課件建設等方面進行介紹，通過這些方面實驗教學立體化教學資源建設可取得更好成果。

【關鍵詞】臨床微生物檢驗；實驗教學；立體化教學資源

G642

臨床微生物檢驗是醫學檢驗專業的主要課程之一，該課程具有的顯著特點是操作性強、實驗性強，與臨床醫學有著密切的聯系。實驗教學是臨床微生物檢驗的重要教學組織形式。微生物檢驗通過實驗教學可使學生動手能力顯著增強，科研能力和創新能力從中可得到切實提高[1]。目前，臨床醫學中對檢驗人員提出了更高和更為嚴格的要求，這就要求提高微生物檢驗教育質量，使學生的業務水平得到提高，能夠滿足當今醫療環境的需求。作為微生物檢驗的重要課程，實驗教學也需不斷進行改進，在教學資源方面提供更為豐富、多樣化和立體化的專業素材和資源，使教學質量得到切實提高。

1.臨床微生物檢驗實驗教學的現狀以及影響教學質量的因素

作為微生物檢驗重要課程之一的實驗教學，其具有的顯著特點是病原微生物種類多、知識點連續性差、內容龐雜、記憶內容多。這就給學生的日常學習帶來困難，學習興趣難以得到提高，教學效果也難以令人滿意。這是這門課程的基本特征和基本現狀。實驗教學的改進也需從其根本特點入手，尋求有效的方法來提高教學效果。從整體看，影響臨床微生物檢驗實驗教學質量的因素主要有以下幾個方面，首先是教師因素，教師的專業素質、教學技能以及教學態度等對教學質量產生最直接的影響，教師只有專業知識過硬，同時擁有高度的敬業精神和高超的教學水平，教學質量才有望得到提高[2]。其次是學生因素，學生對微生物檢驗學的興趣以及專業知識水平等直接影響學生的接受效果。學生良好的興趣、積極的學習態度是掌握知識的一個基本前提。此外，作為客觀條件之一的實驗室本身也是影響實驗教學質量的因素之一。實驗室設備的完備程度、使用狀況以及經費投入等都會在客觀上影響教學效果。

2.臨床微生物檢驗實驗教學立體化教學資源建設

臨床微生物檢驗實驗室教學立體化教學資源的建設需從多方面著手，從教材到實驗設備，從師資到管理模式都需著手改革，這樣方可使實驗教學立體化教學資源建設取得良好的成果。

2.1實驗教學內容改革

實驗教學內容是實驗教學的實質性內容，實驗教學內容的優劣直接影響學生的專業水平。因此，為使實驗教學立體化教學資源建設取得良好的成果需對實驗教學內容中不合時宜的部分進行改革，使教學內容能夠緊跟學科前沿發展，使學生能夠站在學科專業的最前沿。比如臨床微生物檢驗實驗教學中的綜合性實驗項目包括分泌物鏈球菌屬鑒定、血液標本中葡萄球菌的鑒定、膿液標本中銅綠假單胞菌鑒定等[3]。這些檢驗項目均與臨床醫學緊密聯系，同時其也處于不斷變動發展中。實驗教學內容以臨床醫學為依托，將最新的醫學內容和醫學案例等帶入課堂，充實教學內容，不僅使教學內容更加豐富，學生對學習內容具有更直觀認識，教學效果也可得到提高。

2.2制備多樣化的視頻實驗教學資料

臨床微生物檢驗是一門發展迅速，與多學科、多技術交叉的綜合性較強的學科。這要求在教學資源建設的過程中時刻關注其他學科的發展，將與之相關的內容納入教學內容[4]。臨床微生物檢驗實驗室教學的教學手段需具有多樣化的特點，視頻教學是一種直觀的教學方式，學生通過視頻可對所學知識獲得最直觀的認識。比如臨床微生物檢驗中涉及到多種微生物，包括微生物的形態特征、生化特征、菌落特征等，這些教學內容僅依靠口頭闡釋或文字敘述難以是使學生獲得直觀印象，通過多樣化的視頻實驗教學資料可取得事半功倍的效果。

2.3開設第二課堂

傳統的實驗教學具有封閉性的特點，教學地點往往囿于實驗室中。為提高教學質量可在實驗室之外開設第二課堂。學校方面可組織學生到市中心血站、醫院檢驗科、市疾控中心等單位進行參觀學習，使學生能夠接觸到微生物檢查第一線。通過這些地點的設備和技術優勢可開拓學生眼界，學生對理論知識的理解度也可得到深化。比如學生到醫院檢驗科細菌室參觀學習，學生可了解到微生物自動培養系統、自動藥敏檢驗系統、微生物全自動鑒定系統等。通過親身實踐，學生的知識面可得到有效拓寬，與實驗室教學可起到相輔相成的作用。

2.4強化微生物圖片庫、教學網絡課件建設

多媒體課件一般是教師將所教授的內容通過計算機多媒體等方式傳達出來，課件內容包括文字、圖片、視頻等。臨床微生物檢驗實驗室教學中涉及到的內容具有多樣性，可將教學所涉及到的圖片庫、教學網絡課件等進行整理，利用學校信息中心網絡平臺將這些制成網絡課件放于網上功學生學習。在這個過程中學生也可將不懂的內容反復觀看，學生之間也可進行交流，學習效果可得到顯著提高。

總結

臨床微生物檢驗實驗教學立體化教學資源建設與臨床微生物檢驗實驗室教學有密切聯系，積極開放教學資源使微生物實驗檢驗教學取得更好的教學成果。

參考文獻：

[1]吳愛武， 蔣月婷. 臨床微生物檢驗實驗教學立體化教學資源建設[J]. 西北醫學教育， 2014，（2）：311-313.

[2]林宇嵐， 歐啟水， 楊濱，等. 立體化引導式臨床微生物實習帶教的建立與實施[J]. 中華醫學教育探索雜志， 2014，（8）：809-812.

[3]張鶯鶯， 呂坤. 淺談臨床微生物檢驗實習規范教學體系的建立與實施[J]. 檢驗醫學與臨床， 2014，（9）：1291-1292.

[4]裘宇容， 王前， 芮勇宇. 完善臨床微生物免疫學檢驗實習教學的新舉措探討[J]. 熱帶醫學雜志， 2013， （5）：665-667.