幼兒園大班美術教學中游戲的應用研究

吳桂英

摘要：伴隨著素質教育改革的進行，美術成為教學過程中的一大亮點，也成為多個學校實施素質教育的主要方式。素質教育要從兒童做起，在幼兒園大班的教育教學過程中，教師要激發幼兒對美術學習的興趣，了解美術的相關內容，以此全面的提升幼兒的綜合素質。這樣才能提升幼兒的在美術方面的天賦，幼兒園大班的美術學習需要使用新的教學方式，基于此，本文對幼兒園大班美術教學過程中的游戲教學進行分析和研究。

關鍵詞：幼兒園大班；美術教學；游戲；應用；研究

G613.6

在進行素質教育的過程中，不僅僅要落實在中小學，還要對幼兒園的幼兒進行素質教育。美術是素質教育過程中的重要組成部分，要想提升美術教學的有效性就需要讓美術教學的方式得到拓展，游戲教學能夠激發幼兒美術學習的欲望，基于此，本文對幼兒園美術教學過程中游戲的應用進行分析和研究。

一、講故事表演的方式開展美術教學

（一）講故事的形式吸引幼兒的注意力和美術興趣

在幼兒園大班的美術教學過程中，教師要對幼兒的特點進行分析，了解幼兒能夠接受美術教育的最高形式，主要是通過對幼兒生長環境以及喜愛的事物進行了解的基礎上，確定幼兒的興趣點。幼兒教師本身能夠極大的了解幼兒的需求，因此從根本上提升美術教學的效果。幼兒教師可以選擇一些幼兒喜歡的游戲，例如，講故事的方式，這樣幼兒能夠更好的完成美術繪畫作品。

例如，教師給幼兒講述《獅子王》，主要是小獅子如何變成獅王的過程，也可以讓幼兒來扮演小獅子和獅王，使用服裝道具將幼兒打扮成獅子的形象，在游戲以后教師讓幼兒按照自己的形象和自己的想象畫出自己心目中獅子王的形象。教師在和學生一同學習的過程中可以向幼兒講解一定的繪畫方法，還有對小獅子進行基本認知。

例如，向幼兒講解，小獅子的毛發是卷卷形式的，眼睛也圓溜溜的，嘴巴大大的，牙齒尖尖的，耳朵是半月狀。通過這樣的描述，幼兒畫小獅子的信心倍增，并且也能夠將獅子的具體形象展現出來。這樣的美術教學方式是將美術的具體畫法蘊含在具體的游戲當中，通過講故事和表演的形式展現出來，能夠極大的開發幼兒的思維形式。

（二）利用講故事的形式發散幼兒的思維

講故事的方式除了能夠提升幼兒的興趣以為還能夠不斷的拓展幼兒的思維，讓幼兒將自己天馬行空的想象力運用到繪畫當中。幼兒園大班的幼兒對于故事有天然的興趣，無論是童話故事還是神話故事他們都能夠聽教師津津有味的講解，并且也將其中的人物或者是事物具體化到自己的想象當中，教師單純的講故事只是能夠讓幼兒參與到繪畫當中，因此教師要善于鼓勵幼兒對故事進行創新，讓幼兒自己去創建故事，然后應用在具體的繪畫當中[1]。

例如，改編傳統故事，教師可以從幼兒的特點出發，按照男女生性別上的差異，改編自己所熟悉的故事。例如，男生很多愿意改編一些具有戰斗性的，拯救世界的故事，奧特曼以及外星人等等，這樣的繪畫主要展現出一種戰斗的斗志。女生更加喜歡一些關于灰姑娘和白雪公主的故事、美人魚的故事等等。這些故事的創新會因為幼兒的喜好不同出現不同，幼兒要對每一個幼兒更加尊重，讓幼兒把自己的故事畫出來，并且講給大家聽，之后教師給予正確的評價，分析故事中的內涵還有繪畫中所表現出來的故事，提升幼兒的繪畫能力和創造性思維能力[2]。

二、使用趨同于游戲的繪畫方式展開教學

（一）繪畫的內容從幼兒喜愛的題材中選擇

傳統的幼兒大班教學過程中都是教師去安排教學內容，但是在游戲美術教學的過程中需要幼兒將這種內容選擇的權利交給幼兒。在選擇內容是可以按照不同游戲的不同場景進行，以此讓繪畫的內容也更加有趣。幼兒教師在講故事以及表演歌舞的過程中給幼兒主動權，提升幼兒的想象能力和創造能力。此種教學方式和教學模式更趨向于人性化和科學化，尊重幼兒的主體性位置大班幼兒的年齡以及學習接受程度是教師需要考慮的要素，按照幼兒的需要拓展繪畫的題材。幼兒園大班的美術課程要更多的體現游戲的多樣性特點，在傳統型的幼兒大班美術教學過程中會給幼兒講解一些美術和繪畫具體手法，并沒有關注幼兒在美術方面的實踐能力，因此在當前階段要對幼兒的實踐能力進行關注，教師接受幼兒的游戲建議，體現出教學多元化的特點，并且讓美術教學的發展方向也更加明確。幼兒在利用美術教育素材進行繪畫的過程中，可以充分的發揮出幼兒愛玩的天性，以此讓其參與美術課程的積極性和主動性得到有效的提升[3]。

（二）游戲中有美術，美術中有游戲

美術教學和游戲之間的有效結合能夠讓幼兒的美術學習更加方便，并且讓幼兒的學習更有興趣。在當前的教學過程中存在一個非常嚴重的問題就是美術和游戲之間相分離，因此教師要改變對幼兒美術教學僅僅使用幾張美術圖片的現狀。幼兒可以完全憑借著自己的生活經驗和想象力來創造自己的繪畫作品。教師要鼓勵幼兒去大膽的探索和創造，使用室內游戲的方式和室外游戲的方式。例如，教師在給幼兒講解美術《春天來了》的過程中，讓幼兒自己去想象春天的模樣并且將自己的想象力畫出來，如果幼兒在此方面沒有思路，那么可以使用播放音樂的形式激發幼兒的思維，例如，讓幼兒唱一首《春天在哪里》看看歌曲中都涉及到了哪些景物，以此體會到春天的樣子[4]。

綜上所述，本文對幼兒園大班美術教學中游戲的應用進行了研究。美術思維和美術繪畫能力要從小培養，讓幼兒的學習更具有針對性，并且對美術繪畫產生一定的興趣。游戲教學是迎合素質教育的需要，其可在完成基礎教學目標的同時讓幼兒了解更多的美術內容，從而提高幼兒的創造力。在美術活動當中還可以創作出“風車”“花鼓”等等游戲，讓幼兒盡情玩耍的同時獲得美術繪畫的成就感和滿足感。

參考文獻：

[1]徐潔.重視區角游戲培養幼兒快樂成才--實施幼兒園美術區角游戲的多元策略[J].成才之路，2014，17（18）：40-41.

[2]劉莉萍.開展幼兒園游戲化美術活動的策略研究[J].考試周刊，2013，11（20）：187-188.

[3]周琴.幼兒園美術活動游戲化初探[J].新課程研究（下旬），2016，22（3）：125-126.

[4]王艷.論幼兒園美術活動的游戲化[J].西部素質教育，2016，2（7）：126..