巧用電子白板 加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

陳海芳

摘要：多媒體電子白板的綜合運(yùn)用，發(fā)揮多種感官的功能，是提高學(xué)生的聽說能力的有效手段。因此，在教學(xué)中要努力運(yùn)用多媒體電子白板為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聽說興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)發(fā)展思維，豐富聽說訓(xùn)練；運(yùn)用多媒體教學(xué)突破難點(diǎn)，提高聽說質(zhì)量；運(yùn)用多媒體教學(xué)引導(dǎo)遷移，培養(yǎng)說話能力。使得教學(xué)效率提高，學(xué)生成績(jī)、綜合素質(zhì)有所提升。

關(guān)鍵詞：電子白板；創(chuàng)設(shè)情境；發(fā)展思維；突破難點(diǎn)；引導(dǎo)遷移；加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

G623.2

《語文教學(xué)大綱》指出：“聽說訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)

之一，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活學(xué)習(xí)的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維方式的發(fā)展?！倍嗝襟w電子白板的綜合運(yùn)用，發(fā)揮多種感官的功能，是提高學(xué)生的聽說能力的有效手段。接下來我就針對(duì)這幾年自己親身經(jīng)歷并體驗(yàn)使用多媒體電子白板在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感觸。

一、運(yùn)用多媒體電子白板為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聽說興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能在課堂上注意力集中、思維活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生的聽說訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性和自覺性。所以，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力首先要從培養(yǎng)學(xué)生的聽說興趣入手。利用電教媒體，在聽說訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、想象從而再現(xiàn)聽說情境。

例如我在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，在導(dǎo)入新課中采用配樂范讀的教學(xué)方法，音樂的一開始先是一陣陣由遠(yuǎn)而近的海浪聲，并時(shí)時(shí)伴隨著海鳥歡快的鳴叫聲，這樣就把學(xué)生帶到了位于我國(guó)南海的西沙群島。在優(yōu)美而舒緩的配樂聲中，我開始范讀課文，并要求學(xué)生們微瞇眼睛想象畫面，此時(shí)我看到學(xué)生們都被文中的美景所陶醉了，不自然的有些同學(xué)就搖晃起腦袋，仿佛置身于西沙群島的美景之中。這時(shí)，我抓住契機(jī)引問學(xué)生：“你們覺得西沙群島的景色美麗嗎？”這樣就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的莫大興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)發(fā)展思維，豐富聽說訓(xùn)練

“感人心者，莫先乎情”。要想使課堂教學(xué)興趣盎然就要重視情的誘發(fā)，情的陶冶?？梢哉f，情感是發(fā)展智力十分重要的心理因素，是使語文目標(biāo)賴以實(shí)現(xiàn)的重要手段。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次多角度的觀察，學(xué)生得以美的陶冶，從而在愉悅的學(xué)習(xí)中能讀書有味，讀書有情，讀書知道美。這樣，既拓寬了學(xué)生的思路，豐富了聽說的內(nèi)容，又加強(qiáng)了聽說訓(xùn)練的深度和廣度，發(fā)展了學(xué)生的想象力和求異思維。

例如我在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我首先播放課文錄音以及放映圖片來幻化意境，并提問：“面對(duì)這一池塘的荷花美景我們產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想呢？”隨著悅耳的水鄉(xiāng)樂曲聲，大屏幕上出現(xiàn)了賞花人幻化為荷花的情景。微風(fēng)輕拂，荷花搖曳起舞；清風(fēng)稍停，荷花便悄然玉立。蜻蜓點(diǎn)水，小魚遨游、、、、、、多么令人陶醉的荷塘美景啊！學(xué)生入迷了。接著我用音頻和配樂來撥動(dòng)孩子們的心弦，馳騁想象賞花的情景。在優(yōu)美動(dòng)情的輕音樂中學(xué)生微閉著雙眼，教師娓娓誘導(dǎo)：“我忽然覺得自己怎么啦：一陣微風(fēng)吹來，我怎么啦？風(fēng)過了，我又怎么了？蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行怎樣的快樂？小魚游過來告訴我昨夜做了什么好夢(mèng)？”此時(shí)學(xué)生們?cè)诶蠋煶錆M柔情的點(diǎn)撥之下，欣賞著大屏幕上素雅如畫的荷塘美景，張開想象的翅膀，浮想聯(lián)翩，生動(dòng)地描述著：“我也成了荷花了，穿著潔白的衣裳，隨著風(fēng)舞蹈，風(fēng)過了，我在荷花叢中休息，和蜻蜓低語，小魚聊天。”“蜻蜓聞到了荷花的清香，看到了美麗的荷花，飛累了還在荷葉上休息一會(huì)兒呢！”“小魚昨夜夢(mèng)見下雨了，荷葉微微抖動(dòng)，為他遮擋雨滴、、、、、、”學(xué)生的愛花之情溢于言表。此時(shí)，水到渠成，學(xué)生在美的環(huán)境中愉快輕松地完成聽說訓(xùn)練。可見，多媒體電子白板的綜合運(yùn)用優(yōu)化了語文教學(xué)，不僅使學(xué)生得以美的享受和美的熏陶，而且在審美教育中發(fā)展了學(xué)生聽說的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞、想象、思維等諸多方面的能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)突破難點(diǎn)，提高聽說質(zhì)量

心理學(xué)表明，小學(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過渡。因此，在語文教學(xué)中必須依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，借助于多媒體電子白板所提供的形象畫面，化抽象的內(nèi)容為具體形象的內(nèi)容，解決聽說難點(diǎn)。

比如我在教學(xué)聽說口語訓(xùn)練《小白兔搬南瓜》一課時(shí)，學(xué)生知道小白兔想出來什么辦法把南瓜搬回了家，但是小白兔是怎樣想出這個(gè)辦法的抽象思維過程卻表達(dá)不清楚，這是低年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的聽說難點(diǎn)，而利用化抽象思維為具體形象思維的方法可以解決這一問題。我在教學(xué)中就采用了這樣的方法：第一步，先出示動(dòng)畫畫面來演示，讓小熊騎著自行車前進(jìn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，得出自行車的輪子是圓的，可以滾著前進(jìn)的結(jié)論。第二步，讓學(xué)生比較自行車輪子和南瓜的共同點(diǎn)。第三步，引導(dǎo)學(xué)生得出南瓜也是圓的，也可以滾著向前進(jìn)的結(jié)論，再動(dòng)用動(dòng)畫效果讓南瓜滾起來，證明學(xué)生的想法是正確的。最后讓學(xué)生把這三步連起來說一說。結(jié)果大家都能把小白兔怎么樣搬回南瓜的思維過程表達(dá)得清清楚楚。所以說，通過多媒體的運(yùn)用，動(dòng)靜結(jié)合，刺激了學(xué)生的感官，從而強(qiáng)化了對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生印象深刻，說話訓(xùn)練到位。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)引導(dǎo)遷移，培養(yǎng)說話能力

所謂遷移，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力。根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，利用錄音播放具有懸念和童趣的故事開頭，可以激發(fā)學(xué)生續(xù)編故事的強(qiáng)烈興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

比如，我在教完《狐貍和烏鴉》一課后，向?qū)W生播放了《烏鴉第二次上當(dāng)》的錄音故事開頭。由于故事內(nèi)容和形式充滿情趣，所以不僅激起學(xué)生的聽說興趣，而且使得每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的想象力。續(xù)編出一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。

總之，在聽說訓(xùn)練中運(yùn)用多媒體電子白板手段，創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，能刺激學(xué)生的多種感官，積極參與觀察思維表達(dá)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生說話的條理性、思維的靈活性、想象的豐富性及語言的準(zhǔn)確性，從而大大提高了聽說訓(xùn)練的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文教學(xué)大綱

[2]心理學(xué)書本

[3]白居易在《與元九書》