淺談中職院校計算機教學方法

摘要：針對目前中職學校計算機教學中存在的問題進行分析，結合當下社會對專業計算機應用的需求，闡述以就業為導向的計算機教學的重要性和必要性，并針對當前中職計算機教學問題提出解決措施。

關鍵詞：中職學校；就業導向；必要性

TP3-4；G712.4

一、當前中職計算機教學狀況

改革開放以來我國經濟發展迅速，計算機應用已經滲透到我們生活中的各個領域，各個行業越來越需要具有綜合職業能力和全面素質的實用型人才，中職學生以其最大特點―――實用性曾受到企業的青睞，但近年來許多中職學生在就業過程中逐漸失去了競爭力，從而使中職學校計算機教學中的不足也顯現出來。

二、目前中職學校計算機教學中存在的問題

（一）培養目標定位不準確，不能滿足社會需求

我國經濟建設雖然有了較快的發展，但產業結構仍然以勞動密集型產業為主導地位， 此產業結構決定了中職學校應以培養有一定的理論和較強操作技能的生產一線技術工人為主要目標。但是，目前大部分中職學校針對計算機專業所設定的目標是：培養多層次、復合型具有軟件開發和管理能力的人才。此目標過于寬泛，而且專業方向不明確，從而導致學生的學習面過寬，無法突出專業的一技之長。

（二）教學方法單一，課程設置不合理

常規的教師講課學生聽后練習的方法，脫離了計算機本身應有的靈活性和趣味性，中職學校計算機教學不同于其他學科，不能像其他學科一樣按部就班地講授課本知識，讓學生被動接受。不然則造成教學和社會需求相脫節。應加強學生的動手實踐能力，培養學生的創造性和想象力，利用計算機影音、聲像等特點，開發多種教學模式，激發學生的學習興趣，使之愉快學習、主動學習、樂于參與，使計算機真正成為應用工具，而不是一種學習負擔。中職學校畢業生多數將來是各行各業中的計算機應用人才。對他們來說，不僅需要“知道什么”，更重要的是“會做什么”。因此，在學習過程中要以應用為目的，注重培養應用能力，大力加強實踐環節，激勵創新意識。

（三）教師缺乏操作經驗，不適應教學需要

教師在教學中處于主導地位，教師的素質決定著實踐教學改革的成敗。很多中職學校計算機專業教師都同時承擔著理論教學和實踐教學的重任，長年從教使他們大部分有著扎實的理論基礎知識，卻缺少完成關于計算機的實際項目經驗，沒有相關企業的工程實踐。這就需要加強教師的實踐操作經驗，使之適應實訓教學的發展需要。

三、中職學校計算機教學以就業為導向的必要性

（一）以就業為導向，明確培養目標

在中職計算機教學中，教師必須明確培養目標，在此基礎上科學制定專業教學計劃， 同時要加大校本教材的開發力度。中職教育的總目標是培養合格的勞動者，主要職責是要培養一批能為社會第一線崗位服務的人才。 這要求在設計培養目標時，必須充分考慮中職教育的實際情況和自身特點。中職計算機教育工作者如何才能夠明確培養目標呢？作為計算機專業的教育工作者來說，市場上需求為導向，進一步深化專業教學改革。因此，中職計算機教育工作者首先要做的就 是通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式關注市場動態，了解勞動市場對計算機人才需求的情況，明確目前人才市場上對中職計算機畢業生的需求，據此為學生設定不同的教學計劃和培養目標，從而能夠更好地適應市場的人才需求。明確培養目標之后，關鍵的是如何才能夠實現這個培養目標。 這就需要以科學的課程設置和先進的教學理念為支撐，并加大實訓基地建設力度， 建立校企雙方緊密合作的長效機制。通過校企合作的方式，建立實訓基地，一方面能夠有利于學校更好地實現自己的培養目標，使學生在畢業后很快地融入到生產實際中去， 另外一方面也有利于企業直接選拔優秀的畢業生，減少本企業對崗前培訓的時間與成本，從而達到企業、學校雙贏的局面。

（二）緊密集合培養目標，靈活設置多層次課程

中職學校計算機專業的課程開設要有針對性，使學生的所學能達到勞動崗位的要求。在課程開設時，首先要緊密結合培養目標，設置滿足當前乃至近幾年市場需求的課程。同時在課程設置過程中要尊重學生的個體差異，滿足不同層次學生的需求，讓學生的個性得到體現與張揚，并充分突出計算機專業的特色，讓那些有繼續升學愿望的學生，全面學習，掌握好基礎知識，以便升學繼續深造；對那些需要就業的學生，多開設選修課程，讓學生根據自己的愛好和特長，在學好必要的基礎課程的同時，把某一兩門應用課程學精，增加就業資本；還可讓他們選學與計算機專業相關的課程， 以便于就業時有更多的選擇。處理好理論教學與實訓操作的關系，強化技能訓練。

（三）采用項目化教學方法，培養社會需求人才

在中等職業教育中，項目教學法是一體化教學的教學方法，提倡以“任務驅動”為指導思想，努力使一體化教學有吸引力、有實用價值，并擴展到使教書、育人相結合。項目教學法主張在教學中把實際生產中的一些相應技術項目引入到課堂教學中，通過對項目的講解、分析、制作，完成相關理論知識和技能訓練的內容。項目教學法設計的關鍵是應當重視項目的選擇、項目過程的實施、具體成果的展示、教師的評估總結、充分利用現代化教學與實驗手段等。“給你 55 分鐘，你可以造一座橋嗎？”這是德國教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質教育報告演示會”上介紹項目教學法的一個實例。首先由學生或教師在現實中選取一個“造一座橋”的項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目―――利用一種被稱為“造就一代工程師偉業”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項目結果，由學生闡述設計思想和構造機理；最后由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分發掘學生的創造潛能，培養和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力

四、結語

信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養出技術型和技能型的實用人才。在職業教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發展創新，在新的社會主義市場經濟發展的大背景之下為國家、為社會不斷培養出更多更優秀的專業性人才。

參考文獻：

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[3]邱雯. 淺談中職院校計算機教學方法[J]. 黑龍江科技信息. 2010（20）

作者簡介：

陳麗娟（1980-），女（漢族），江蘇海門人，本科，主要研究方向：現代教育技術學