關于自主學習模式在中學歷史教學中運用的探討

王芳

摘要：傳統歷史教學模式多以老師教，學生學的方式為主，教學效果欠佳。自主學習模式的應用對課堂效率的提高有所幫助，其主要強調主動性和獨立性。老師在應用自主學習模式進行教學所采用的教學方法主要為：培養學生自主學習、應用多媒體技術、拓展課堂教學內容以及營造良好的課堂氛圍。

關鍵詞：自主學習；中學歷史；教學

G633.51

傳統教學模式在中學歷史教學課堂上的應用往往不能使得課堂效率達到最佳效果。因為這種老師教，學生聽的模式往往讓學生失去很多自主學習的機會，大多以被動的學習形式參與歷史學習，導致很多時候學生無法主動參與學習中去，學習積極性不高。更嚴重的是很多時候多采用死記硬背的方式學習，往往事倍功半。

一、中學歷史教學自主學習模式的現狀與特點

1.中學歷史教學的現狀

中國傳統的教學模式都以老師“傳道、授業”的方式進行。歷史的教學也不例外，多以老師在課堂講，學生在下面聽的狀態為主。歷史課堂的教學內也強調知識點的學習和歷史事實的記憶，內容較為枯燥，學生大多處于被動接受知識的狀態，學習積極性不高。有的學生對于知識點的記憶更是采用死記硬背的方式，無法真正理解其中的含義，只為應付考試而學習，更不會主動去進行自主學習研究，對知識點進行深入思考，產生自己的見解與意見。

2.自主學習模式的特點

自主學習所強調的便是學生的自我學習。首先自主學習模式最重要的特點便是主動性。這就需要學生對待歷史學科擁有端正的學習態度。除此以外，學生學習歷史除了獲取知識點外，還要帶著學習興趣去學習才能學得好，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能主動去學習，而不是被動敷衍。其次是獨立性，自主學習的理想狀態是學生能夠獨立自主進行學習，也就是在脫離老師的情況下自身獨立去學習、思考書中的知識點。若是不進行獨立思考學習，直接聽課往往會被老師的講課先入為主，失去獨立思索的機會，學生往往無法了解到自身的想法[1]。所以在老師授課之前，最好能夠自己先進行獨立學習、思考。

二、中學歷史教學中自主學習模式的運用

1.培養學生自主學習

傳統教學主要以老師教、學生學為主要手段，學生在教學課程中全程處于被動狀態，使得學生參與學習的積極性不高。老師可以對課堂教學方式進行創新，除了簡單的文字描述，可以就一些場景與內容結合生活實際來讓學生參與互動和學習中去。老師可以就某些歷史改革讓學生進行分組討論，通過小組討論分析改革利弊，從而發表自己對此的看法與態度，然后再去理解書本上的內容。在遇到一些歷史場景而無法理解的時候，比如古代貨幣計量，便可以換算成現在的貨幣進行估算。

2.應用多媒體技術

隨著科技的進步，多媒體技術在課堂的運用越來越普遍，給課堂教學效率帶來很大的提升。多媒體技術可以活躍課堂氣氛，為課堂教學增添更豐富的內容，提高學生學習歷史的興趣[2]。例如講到春秋戰國時期的諸子百家思想爭鳴的知識點，便可以適當插入視頻來解釋不同學派的思想觀念；講到晚清時期遭遇的火燒圓明園、八國聯軍入侵等一系列故事的時候，便可以播放相關電影或者是展示相關圖片。

3.拓展課堂教學內容

歷史課程是一門覆蓋內容很廣泛的學科。除了記錄歷史事實和發展過程之外，還展現了不同歷史時期的文化、經濟、科技發展變化等內容，所以歷史學科學習的同時也能與其他學科聯系在一起。如在藝術領域，不同歷史時期出現的書法家、畫家以及其代表作品都會出現在歷史課本中；在語文方面，不同時期的文學家、詩人等也會出現在歷史課上；還有在數學領域，也能從歷史的發展中見證著數學的發展，從傳統的結繩到如今的計算機信息化計算，都能從歷史中體現出變化。由于歷史課程主要在陳述事實，所以在學習的過程中若是能結合其他學科的專業學習便能更好地去掌握知識。

4.營造良好的課堂氛圍

老師在授課的時候營造良好的教學氛圍對于提高學生學習興趣以及學習效率的幫助較大。首先老師要打破傳統的課堂氛圍，一步步培養學生的自主學習能力。對課堂進行教學改革，讓學生能積極主動參與到學習中來，積極踴躍發言，參加小組討論，有疑問和觀念都及時表達出來[3]。同時在選擇教學內容的時候也要不局限于課本內容，可以就課外相關內容進行輔助添加，以幫助學生進行記憶與理解。在課后，老師也可適當布置學生進行歷史相關課外書閱讀以及電影的觀看。

三、結束語

目前歷史教學多采用傳統的教學模式，以老師教，學生聽的方式為主。大多數情況下，學生學習積極性不高。自主學習模式的采用可以有效避免這一問題，其主要特點為主動性和獨立性，自主學習模式強調學生主動進行歷史學習，同時獨立進行學習，而非依賴老師教學的被動方式。第一，老師要在授課的時候培養學生自主學習的習慣，課堂上要學生參與到教學中去；第二，要應用多媒體技術，通過多媒體將課堂授課變得更加形象生動；第三，老師在教授歷史課程的時候要拓展課堂內容，將歷史知識與之相關的學科進行關聯教學，通過課外書的閱讀讓學生掌握更豐富的歷史知識；第四，老師要營造良好的課堂氛圍，課堂上增加小組討論等內容，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]張超. 高中歷史教學中學生自主學習模式的研究[J].山西師范大學.2015（10）：311-311.

[2]于喜.自主學習方式在中學歷史教學中的應用[J].課程教育研究.2015（5）：68-69.

[3]高靜. 關于自主學習模式在中學歷史教學中運用的探討[J].教育敘述與反思.2015（4）：153-154.