高中語文課堂教學中文化情境的構建

劉小茵

摘要：美國教育家杜威曾經提出：“所有學習都是行動的副產品，所以教師要通過‘做，促使學生思考，從而學得知識”的觀點。從此觀點中我們可以了解到將情境融入到課堂教學的重要性。高中語文課程標準對語文教學中的文化因素提出了明確要求即高中語文教學應注重培養學生綜合運用語言的能力，這就要求教師在課堂教學的過程中幫助學生培養文化意識，提高學生對不同文化的理解能力。本文首先分析在高中語文課堂教學中構建文化情境的必要性，然后對于高中語文課堂教學中文化情境的構建提出幾點建議，旨在構建有效的文化情境的同時提高學生的語文素養。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；文化情境；構建

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一、高中語文課堂教學中構建文化情境的必要性

一個充滿吸引力的課堂對于提高學生的語文素養具有十分重要的意義，縱觀近年來的高中語文教學的現狀，學生學習積極性不高、教師的教學方式單一的現象屢見不鮮。這種情況下顯然不會得到良好的教學效果，因此，要改變這樣的教學現狀，高中語文教師必須改變自己的教學方式，為學生的學習創設良好的文化情境，只有這樣才能夠在提高學生的審美能力的同時激發學生的學習興趣。另一方面，處于高中階段的學生具有很強的自主性，但其思維具有一定的片面性，這就需要教師在教學過程中為學生創設一種和諧輕松的學習環境，從而培養學生的創造性思維。創設不同的學習環境能夠不同程度的使學生的情感得到激發，從而對他們起到陶冶身心、塑造性格的作用。因此，在高中語文教學中，教師應該注重創設接近真實情境的文化情境，在該環境下應該能夠仿真實際情境，從而激發學習者參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應用以及意義的建構。例如，高中教師在進行語文課本中的詩歌教學中，這堂課的教學重點應該是讓學生去理解作者想表達的感情，同時學生應該注重感受詩的意境。然而，僅憑對書本毫無生氣的文字的閱讀分析，學生很難領會到其中的內涵，與此同時，教師的點播也很難讓學生感同身受，領悟詩歌的內涵。在這時，構建文化情境就顯得十分必要，教師可以利用多媒體技術為學生講解，從而讓學生通過視覺以及聽覺兩個方面感受到詩歌的意境。由此可見，在高中語文課堂教學中構建文化情境對于提高教學效率、培養學生的文化素養是多么重要。

二、高中語文課堂教學中文化情境的構建策略

1.結合生活構建文化情境

在新課程改革的大背景下，貼近生活的課堂教學越來越被人們所推崇。作為一門結合語言知識與文化知識的學科，語文學科的教學內容便是語言文化，并且以語言文化的形式展現給學生。語文作為學習其他學科和科學的基礎，對于其他學科的學習具有重要的促進作用。高中語文教學更是承擔著學生升入大學的責任，因此，高中語文教師采用什么樣的教學方法對于學生語文的學習尤為重要。近年來，諸多教育專家主張教學應該聯系實際，語文學科知識的綜合性極強，而且涉及到文化、藝術等方面的知識。這些方面的知識在生活中很容易找到相關的教學案例。因此，高中語文教師在課堂教學的過程中應該注重將課本的知識與現實生活中的社會文化現象相結合，從而使學生能夠充分理解課本的內容。與此同時，教師應該根據課本內容以及現實生活對教學內容進行篩選，全方位的搜尋教學資源，在尋找教學資源的過程中，教師應該把“貼近生活”這個原則放在首位，因為與生活關聯越大的教學內容才越容易被學生理解。構建貼近生活的文化情境能夠在摒棄傳統教學方式的弊端的同時有效激發學生的學習興趣。由此可見，在高中語文教學中，僅僅依靠課本進行授課已經遠遠不能夠激發學生的學習興趣了，甚至會引起學生的厭倦，所以教師應該注重在生活中提取教學素材，只有這樣，才能夠為學生創造有效的文化情境。

2.運用多媒體技術構建文化情境

由于多媒體具備很強的模擬功能，而且還可以將課本的內容以視頻或者音頻的形式展示給學生。因此，在高中語文教學中，利用多媒體技術創設文化情境能激發學生學習興趣、拓寬學生的視野、培養學生的創新能力等。而且在高中語文教學中利用多媒體技術將課本內容通過視頻、聲音等方式呈現給學生，很容易激發學生的學習興趣同時加深學生的學習印象。例如，在學習《再別康橋》這一課時，教師可以通過多媒體播放英國劍橋的視頻，讓學生感受那里的文化氛圍，然后播放這篇課文的朗讀音頻，讓學生感受這首作品的詩意美、音樂美以及建筑美。通過教師對文化情境的創設，學生很容易感受到作品所表達的感情，從而提高自身的語文素養。這種情況下，教師正是將多媒體技術與課本內容完美結合從而為學生營造了良好的文化氛圍。實踐證明，多媒體技術不僅讓學生體驗到了語文知識的魅力，而且激發了他們對語文這門學科的興趣和熱情。因此，在高中語文教學過程中，教師應該注意充分發揮多媒體技術的作用，培養學生的想象力以及文化意識。

3.了解學生興趣構建文化情境

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣對于學好一門學科尤其重要，學生只有對這門學科感興趣才能夠學好知識。高中語文教師在創設文化情境的過程中要注重了解學生的興趣，只有在了解學生喜好的基礎上，教師才能夠創設出有效的教學情境，才能夠充分激發學生的學習熱情。針對每個學生對未知的歷史都會充滿好奇這一特點，例如，在學習《小狗包弟》這一課時，教師可以通過多媒體向學生展示文革資料、二戰資料、日本參拜靖國神社資料等，在展示過程中不免會讓學生感到震撼，在這樣的課堂環境下，教師分別讓學生談自己的感受以及面對這些歷史，如今的學生應該做些什么，該如何反省自身等。最后引導學生對巴金的不斷進取的精神以及善于剖析自己的勇氣進行贊揚。通過這種方式，學生能夠很快的投身到課堂學習中，并且時刻從自身出發不斷思考，只有這樣，才有利于他們提升自己的語文素養。

三、總結：綜上所述，高中語文教師在課堂教學的過程中應該注重創設接近真實情境的文化情境，在該環境下仿真實際的情境，從而激發學生的課堂積極性。因此，高中語文教師應該注重應用以下構建文化情境的策略：結合生活實際、運用多媒體技術以及了解學生興趣。只有這樣才能夠在提高學生的審美能力的同時激發學生的學習興趣，從而提高學生的語文素養。

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