高職英語教育教學過程存在的問題及應對措施

趙娟

摘 要：近年來，隨著時代的發展，在我國的高等教育體系中，高職教育已逐漸成為其不能缺少的成份之一。越來越受到各方面關注的英語教學，成為各高校培養現代技術應用型任成才和提高學校層次的重要標志。教育部高等教育司也明確提出了高職英語教學的目標、內容和具體要求。但由于高職院校的英語教學整體無法滿足社會發展的需求，教學現狀堪憂，因此，改革高職英語教學迫在眉睫。本文主要對相關問題進行分析，以供參考。

關鍵詞：高職英語；教育教學；問題；措施

【中圖分類號】H319.3

1 高職英語教育教學過程存在的問題

1.1 職師資儲備不足

由于在高職英語教學方面的研究還在初級階段且擴招政策使得英語教師所教學的學生很多，這使得一些英語教師沒有參與過專門的教學培訓就參與工作并且因工作超負荷而教學質量偏低，不利于保證高職英語教學的高質量。

1.2 教學沒有針對性

英語教學缺乏針對性，主導思想含糊。職業技術學校培養的學生以技術應用型人才為主，各類院校在專業培養目標上已形成自己教學特色，課程設置安排基本完善規范，而對于英語教學的實施方向、課程安排卻沒有一定的標準，有的按照大學專科計劃實施，也有的沿用中專教學規劃，使英語教學質量相對滯后，理論研究也跟不上發展要求。

1.3 教學模式落后

我國的職業院校在進行英語教育的過程中，主要目的就是為了培養學生的英語基礎，使學生能夠掌握一定的英語基礎和相關的知識技能。同時提高學生在今后實際工作中能夠學有所用具有一定的英語表達能力。但是就目前高職的英語教學來看，這不足以滿足學生的這些要求。高職的英語教學模式采用的是較傳統的“滿堂灌”的教學模式，這就使學生在學習的過程中依賴老師，無法提高學生的主動學習能力，也無法培養學生在學習英語中的學習興趣，缺乏自己的思考能力。那么這種教學模式直接失去了教學的質量和目的，同時也限制了學生在學習過程中所發揮出的潛能和自身的創作力。

1.4 學生學習興趣不足

學生的學習興趣主要來源于學生的學習動機，這種學習動機又取決于教師在教育的過程中所使用的教學方式和情感的投入。因此這種動機可以分為綜合性動機和工具性動機。而我國的大多數高職學生學習英語的動機是屬于后者的，根據相關的調查數據顯示，我國有70%的學生在學習外語主要是為了能夠獲得相關的畢業證書或者是為了今后的求職工作而進行硬性學習，沒有主動心理。因此對于目前我國的高職學生在學習英語這方面的問題來說，他們缺少一定的熱情和對學習英語的主動性。興趣的培養是一種研究事物發展或者是進行某種活動的積極性的傾向。人常說：“興趣是最好的老師。”“好學者，不如樂學者。”學習的人如有了學習的興趣那么他就會對外語表現出一種喜愛的心理，在進行外語的學習中也會逐漸地變得積極起來。從而培養出一種好的學習習慣和學習興趣。

1.5 教學設施薄弱

雖然許多教師使出渾身解數來提高英語教學質量，但學生會因為的英語基礎薄弱、產生自卑心理而抵觸學習英語。同時，教學儀器、校舍、圖書店、實驗設備等一類的硬件設施會因為學校的投入不足而較為薄弱。

2 提高高職英語教育教學的措施

2.1 采取差異化分級教學

根據高職學生目前存在較明顯的英語水平差異，可在教學模式上采用差異化分級教學。對具有良好基礎的學生，教師應重點講解課文和語言知識，教學重點放運用技能的培養方面，并擴展應用相關領域的拔高式教學。而學生基礎較差的，教師應將讀寫翻譯等基本訓練作為教學重點，基于此再講授課文有關背景知識。

2.2 改革英語教學內容

職業學校的英語教學應貼近學生的職業能力培養，提高學生的基本英語素質，因此，改革教學內容，適應學生就業需要，是當前英語教學改革的核心和難點。教師應深入生產一線，了解企業的實際需要，選取有代表性的職業崗位，聽取現場技術人員和工人的意見和看法，不斷調整教學內容。隨著我國科學技術的發展，生產企業應用英語的機會逐步增多，針對進口設備儀器的使用說明、產品介紹以及國際標準等，更多的技術原始資料需要大量的用到英語。另外，網絡的發展，計算機技術的應用必須使學生必須熟悉各項操作指令、信息提示和專業軟件的使用，教學中應適當納入這些內容，豐富高職院校的英語教學內容，提升教學質量和應用價值。

2.3 加強師資建設

職業技術學院應培養和引進一批具有實際教學經驗的優秀人才充實教學隊伍，建立合理的師資結構；同時，定期安排教師去基層實體學習考察，熟悉各項工作環節，接受新的市場變化，鼓勵英語教師業余期間學習外銷知識、導游、翻譯、商務貿易等工作內容，增添自己的綜合素質，更切合教學實際；學校應針對教師隊伍現狀制定相應的管理制度，采取激勵和獎罰手段，對教師隊伍進行評比和選拔，提供教師繼續深造、學習的機會，不斷挖掘高素質的教育人才。

2.4 培養學生學習興趣

可以從以下兩個方面入手：①學導法：這種方式是要求學生在老師的指導下進行自學，掌握新知識、學習新技能的一種方式，由精講、自學和解釋、演練等幾個環節組合而成。老師通過引導學生學習相關的輔導資料和練習題實現學生的自我實踐參與，通過自我思考去解決問題。②啟發式學習法：這種方式就是通過老師對學生在學習中設置的一些疑惑問題引導學生該如何去學習，使學生由最初的被動變為主動式學習。這種學習方式需要學生自覺地掌握中英語的一種相關基礎知識，從而調動學生的學習興趣。

2.5 減少高職專業教材種類

我國高職院校英語教材不統一，盡管對教師與學生具有一定的選擇性，但容易導致重點不突出的情況。所以，作為教育主管部門應結合高職院校的教學實際，以利于高職學生發展為導向，科學解決目前過多種類教材的問題，盡快組織編寫相對統一的專業教材，確保順利實施新的教學思想與教學模式。新教材應著眼于教學內容符合時代變化及學生未來發展的需要，使高職英語教材更突出思想性、趣味性及實用性，不僅使學生提高學習興趣，也能對培養高職學生的思維能力發揮十分重要的作用。

3 結束語

綜上所述，目前，全國高職院校招生規模已接近于本科，成為高等教育的重要組成部分。但軟硬件相對薄弱，教學模式滯后及師資力量不足，特別是匱乏的英語師資力量對高職教育產生一定制約作用，因此應積極倡導社會各界力量對高職院校加大支持力度，從而促進高職教育的良性發展。

參考文獻

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