職業教育校企結合靈活性的研究

王明杰++王利卿

摘要：高等職業院校校企結合，從宏觀角度來說對國民經濟的發展意義重大，從微觀角度來說對于學生技能的培養也有深遠的意義。所以校企結合的方式只有更加靈活，才能真正的使學生受利，學校受利，企業受利。本文認為校企結合的發展模式應該以企業為中心，而不是以前的以學校為中心。只有以企業為中心，進行校企結合才能使企業的參與度更高，這樣學生技能的進步更快。

關鍵詞：校企結合 ；靈活

項目編號：Y201512

G718.5

職業教育是什么？時代不同，所代表的具體意義也有所不同。在人類經歷的各個歷史時期，包括原始社會、努力社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會，職業教育發生了重大變化。以前職業教育是學徒制，現在是專門作為一種教育形式而存在。職業教育基本問題是是職業教育中自在的，原生的、更夠派生和能夠決定其它問題的問題 。職業教育是與經濟發展最密切、最直接的一種教育類型，不僅要滿足受教育者全面、終身的職業發展需求，還要滿足經濟社會的發展需求。在培養目標上職業教育是培養“有一定科學文化基礎和較強綜合職業能力的，德、智、體、美等全面發展，在生產、技術、服務、管理等一線工作的各級各類專門人才 。世界各國都對職業教育非常重視尤其是發達國家。例如作為世界的超級大國美國從1890年《莫雷爾法案》的制定開始，不斷地通過立法規范這也教育的發展。美國從職業教育中的受益也是很大，1860-1894年，美國的工業總產值增長四倍，從世界第四躍居首位，產品占全世界的三分之一 。從中不難看出美國對職業教育的重視程度。我國目前正處于經濟發展的快車道的上，職業教育的重要性不言而喻。

目前職業教育的現狀，大部分是實行二加一模式，學生在學校待兩年，第三年在把學生送入社會參加企業實踐，這樣學生在校學習的知識無法及時與企業聯系上，學生的學習積極性也不高，技能的增長也無從談起。長此以往職業教育可能將走向末路，上職業教育學校的學生越來越少。有一些專家認為職業教育學校不能與技術學校劃等號，他們強調職業教育也應該注重基礎教育。可是如何注重，注重到什么程度，各個專家、教育工作者的說法并不一致。

首先，要給與學生參與企業更多的時間，時間是保證學生學習東西的基礎，對于職業院校應該讓學生參與企業實踐的時間比例大于的學校學習文化課的比例，這樣才能更加突出職業教育中的“職業”二字。

學生進入企業的實踐，應從剛上大學的第一年就開始，先接觸本行業最邊緣的工作，從為企業技術工人服務開始。以機電一體化專業的學生為例，首先讓學生給工人師傅，拿工具，打掃機床，給機床添加潤滑油，讓他們先近距離接觸這些機械技工的工作。這些基本功的鍛煉對于學生養成良好的專業素養有很大的幫助。而時間的安排則是校企結合的一個關鍵因素。校企結合的靈活性就體現與此。這一個月的時間需要與企業協調，不一定非得在學期前或是學期末。應該讓企業來安排時間，學校給予配合，適時的調整文化課的時間。這樣不僅使是企業更佳靈活的安排自己的生產活動，也提高了企業參與校企的結合的積極性。從學生方面來說，使學生能夠更快的進入到自己專業的角色，使他們更早的明白，自己現在也是一名“學徒”，而不僅僅是一名學生。這樣學生對于自己的學習目的，和學習內容將會更加的明確。

在第二學年，學校應該主動與企業溝通，讓學生進入企業，盡可能能參加生產，積極與企業協調好，根據企業生產的淡旺季，選擇合適的時間讓學生進入企業參與生產，這樣不僅能夠讓學生更快的學到技能，也是讓學校幫助企業解決工人流動問題，幫助企業解決在旺季時的用工荒問題。企業不用再銷售旺季時節到處招工，不僅能夠提高企業的生產效率，也降低了企業的生產成本。然后在企業的生產淡季，學校將學生領回，給學生安排理論課學習。從而企業進一步降低了自己的管理成本。學生不僅能夠獲得相應的酬勞，而且也提高了參與學習和生產實踐的積極性，也提前了解和認識了企業的管理和學校管理的差別。這樣對企業、學校和學生來說實現了“三贏”。

最后，學生進入職業教育的第三年，在這一年的時間里，大部分學校都是將學生直接送進社會，送入企業。部分專家或是教育工作者認為這樣學生可以把前兩年所學的專業知識用到實踐中。這樣真能起到很好的效果嗎，實際恐怕并非如此。由于我國國情決定職業教育的學生大部分自主學習能力偏低，學生對自己在學校中所學的專業基礎知識并不太了解，導致學習效率低下。傳統職業教育的“二加一模式”已經不太能滿足現代職業教育的需求。本文認為，學生通過第二年在企業的生產實踐，對本專業的了解更加清晰，通過參與生產他們才真正的認識到自己所欠缺的知識。本文認為第三年才是學生學習理論知識的關鍵一年。只有學生知道了工作中最欠缺的理論知識，學生主動學習的積極性才會更加高漲，學習效率也會隨之提高。通過第三年的主動學習，學生會為自己以后步入社會打下扎實的理論基礎。

通過以上不同階段的學習，學生才能更快的適應社會，適應自己的崗位。以上方法對學校的管理提出了更高的要求，對學校管理的靈活性也提出了更高的要求。只有學校與企業真正靈活的結合，從以前的以學校為中心轉變為以企業為中心才能使職業教育達到其真正的目的。

參考文獻

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作者簡介：

王明杰（1988-），女，河南鞏義人，助教，研究方向：職業教育管理、職業教育教學。