個體差異前提下如何進行小學班級管理

隋林海

摘要：對于小學教學而言，是對學生進行基礎培養(yǎng)以及基礎能力鍛煉的重要時刻，因此，小學教學的質(zhì)量好壞與否直接決定了學生基礎教育的質(zhì)量。在小學教學中，對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)是關鍵，同時，在對學生進行教育的過程中不僅需要對學生進行綜合培養(yǎng)，還需要充分考慮到學生之間具有的差異性，對不同的學生展開不同的教育，同時，在小學教育中，對班級的管理也在一定程度上直接決定了教育的質(zhì)量。

關鍵詞：體驗成長；實踐探索

G625.1

在當今時代背景之下，我國社會得到了快速的發(fā)展，其中，差異化管理在社會中被越來越多的人所采用，這主要是由于差異化管理帶來的積極影響所導致的。在進行差異化管理的過程中，是需要對各個因素進行充分考慮的，對不同的個體之間的差異性進行準確把控，以此來進行更具有針對性的管理。在這樣的現(xiàn)狀之下，小學班級管理應當采用同樣的差異化管理模式，來對小學班級進行更好的管理，以此來提高管理的效率。

一、嚴成規(guī)矩，注意差異

對于管理班級來說，需要制定一系列嚴格的規(guī)章制度，以此來對學生進行一定的約束，同時也能夠對班級進行規(guī)章制度之下的管理。同時，在制定班級規(guī)章制度的過程中同樣需要考慮到學生個體之間的差異性存在，在制定班規(guī)之時，對不同學生進行不同層次的要求，這樣一來，根據(jù)不同的學生來根據(jù)相應的班規(guī)進行相應的管理，除此之外，班級規(guī)章制度的制定應當具有一定的可實行性與可操控性。

舉個例子來說，教師在對班級進行管理的過程中經(jīng)常會受到手機問題的困擾。在當今時代之下，由于科學技術的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及與應用，導致很多學生沉迷于手機網(wǎng)絡，在這一點上，手機的存在極大的使得學生的注意力從學習之上轉移到手機之中，從而導致學生學習成績的不理想。在對手機進行班級管理之時，并不能夠一味的禁止學生攜帶手機，這樣根本是無法實現(xiàn)的。

在對手機進行管理之時，并不能夠完全按照班級的規(guī)章制度來進行管理，對于不同的學生來說，其管理也不盡相同。對于家庭距離學校較遠的學生來說，允許其攜帶手機上學，但是其需要交給教師，在這種層面上來說，能夠確保學生與家長之間的聯(lián)系，保障了學生出行的安全性，這樣一來，針對學生差異性進行管理能夠順利實施。

除了對于不同的學生來對手機攜帶規(guī)定進行不同的管理，在班級事物之中，同樣可以對于學生之間的差異性來進行不同的管理。同時，這種由于學生之間的差異性而導致的管理不同的規(guī)則在制定班級規(guī)章制度之時應當與學生協(xié)商一致，在盡可能的程度上獲得學生的認可，這樣一來，有了學生的支持，根據(jù)學生差異性來進行班級管理，才能夠順利開展，以此來加強班級管理的秩序。

二、培養(yǎng)良好的行為習慣，營造民主，和諧，積極進取的班集體

對于班級管理來說，不僅僅是需要對學生的行為規(guī)范進行一定的約束與管理，同樣還是需要為學生營造一個良好的班級氛圍，以便于讓學生在一種良好的學習氛圍之中更加順利的開展學習，同樣，讓學生在小學之中嚴格遵守一定的規(guī)章制度有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為學生展開以后的學習打下良好的基礎。對于培養(yǎng)學生的行為習慣來說，教師在這一過程中可以說是起到了至關重要的作用，對于教師來說，不僅僅需要對學生進行一定的教學，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)，同時還需要對每一位學生進行一定的掌握，了解學生個體之間存在的差異性，根據(jù)學生的特性來制定相應的班級規(guī)章。除此之外，要想班級之中的學生能夠更好的嚴格遵守教師制定出的班級規(guī)章制度，教師需要起到一定的模范示例作用，讓學生自覺在教師的影響之下，遵守班級內(nèi)部乃至學校的規(guī)章制度。

三、以退為進，事半功倍

學生之間存在著一定的差異性，這種差異性不僅僅表現(xiàn)在學生不同的性格特征之中，同樣還表現(xiàn)在學生的情感思想與素質(zhì)能力等各項方面。對于不同的學生，其心理素質(zhì)能力不同，教師在教育的過程中往往也會采取不同的教育方式，舉個例子來說，有些學生由于性格較為內(nèi)向，對于教師的表揚變現(xiàn)出較為不適應，因此，在對這一類學生之時，教師可以采取面對面進行褒獎的方式來取代在班級之中表揚。

對于教師而言，往往會遇到不同類型性格的學生，這個時候，在對不同的學生進行教育的過程中不能夠采用一成不變的教育方式，而是應當適時改變自身的教育方法，以此來取得更好的教育成果。舉個例子來說，對于班級之中較為不遵守班級秩序以及不聽從教師勸告的學生，可以適當采取退卻的方式，對于這一類學生，及時采取更多的教育，學生也并不一定能夠聽從，因此，在這個時候，適當?shù)耐俗屚軌蜃寣W生自身感到羞愧，從而很好的意識到自身的錯誤，起到事半功倍的作用。

四 、尊重學生個性發(fā)展，因勢利導，促進其健康成長

每一位學生都有自身的特點，作為教師，在對學生進行教育的過程中需要在一定程度上尊重學生的特性，從而讓學生得到良好的成長空間。同時，根據(jù)每一位學生的性格特點也可以為其在班級中安排相應的適合職務。舉個例子來說，對于性格較為外向的學生而言，可以讓其選擇組織委員、班長以及文藝委員等職務，但相應的，擔任班級職務的同學還需要有較強的責任感與一定的能力，否則，無法很好的勝任相應的職務。對于班級之中較為調(diào)皮的學生，教師也可以選擇讓其在教師的監(jiān)管之下進行學習，但對于這一類學生來說，教師還是需要充分挖掘出學生的優(yōu)秀點，而不是一味的否定學生。

用一句話概括來說，作為教師在對班級的管理過程中需要進行不斷的改進，以此來進行更好的管理，彌補一些在管理過程中尚有欠缺的地方。同樣的，要想將一個班級管理成優(yōu)秀班集體，是需要班級之中每一位同學以及教師共同的努力，嚴格遵守相應的班級規(guī)章制度。對于學校而言，對學生的教育培養(yǎng)應當從小做起，同時，還需要從小事著手，在生活中的一點一滴之中不斷影響學生，從而對學生展開綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在當前時代背景影響之下，教師需要進行更多的努力，來對小學班集體進行更好的管理。，尊重學生之間存在的差異性，讓每一位學生得到一定的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]王剛，李志祥.談差異化人力資源管理[J].商業(yè)時代.2007（02）

[2]謝進川.關于差異化管理的理論探討[J].理論前沿.2015（23）