如何提高高職學生對基礎英語的學習效率

高佳音

基礎英語在大學里算是個不大不小的雞肋，學生覺得基礎英語和工作沒有關系，不愛學，可是不學又拿不到學位證。這和高中學生的學習動機有太大不同。所以如何上好基礎課，是每一個基礎英語教師一直在思考的問題，尤其對于高職院校的基礎英語教師來說，如何上好基礎英語課，是更大的挑戰。

高職基礎英語的處境到底如何？學生經過多年的應試教育，倦怠心理早已深入骨髓，他們企盼了多年，就在等高考最后一科的考試結束鈴聲響起，沖出考場把所有折磨他們多年的教材全部燒掉。另一方面高職的學生普遍英語基礎都不扎實，沒有養成好的學習習慣，所以普遍不愛學英語?；谝陨线@兩點原因，讓學生在高職重新認真學英語，真是難于登天。

那么如何才能讓高職的英語學習真正成為他們的一個新起點，讓他們重新撿起英語？這真的只是一個不可能完成的白日夢嗎？實際上并不完全如此。雖然高職基礎英語教學有千般萬般的困難，但它相對于高中英語來說還是有一定的優勢。如果我們能好好利用這些優勢，基礎英語也可以真正落到實處，讓學生有所得。但要達成這個目標，我們要從以下幾方面來思考。

首先，課堂內容的設計要有趣有益。這兩者相輔相成，缺一不可。有趣的知識一定是對身心有益的，有益也會提高知識的趣味性。換句話說，要讓學生能夠從心理上接受英語，慢慢消解掉他們對英語的排斥。這是第一步也是最關鍵的一步。如果學生不能相信他能從課堂上獲得快樂或益處，那么一切都是空談。

其次，課堂流程的設計要精心安排。精心的意思不是每節課都絢麗多彩，各種多媒體齊上陣讓人眼花繚亂，而是恰恰相反，一門課要從最初就設計好課堂流程，每一環節的內容都要讓學生有具體的收獲，環環相扣，并從頭到尾要遵循某這一既定的流程不能輕易改變。這樣做可以讓學生摸清學習規律，在心理上產生安全感，從而提高對知識的接受程度。

第三，課堂活動的設計要和課堂內容緊密相連。教師有時候為了能讓課堂不枯燥，會設計一些“純玩”活動，這些活動只是為了博學生一笑，和課堂內容并沒什么關聯。這樣做看似活躍了課堂氛圍，實際上卻更反襯出了知識學習的無聊，且又跳脫了知識，學生沒有收獲，因此也并不領情。而把活動和課堂內容緊密相連就直接避免了這些問題，使得知識變得有趣有益，師生雙方都感到輕松。

那么如何具體操作呢？

可以首先把學習目標定到最低：只要能跟著老師走就可以，結果如何并不重要。比如增加平時成績分值比重，并且全是參與即給分。期末試卷也全是平時課堂上講過的內容。這樣學生覺得聽課確實是有用的。

讓學生聽課，光提要求不行，還要讓學生真正有所收獲，要么收獲快樂，要么收獲能力，要么收獲知識。比如：每次上課前先統一進行上節課所學的單詞聽寫，雷打不動。這樣學生能夠養成背單詞的習慣。雖說是單詞聽寫，但聽寫不是為了“檢測”，而是為了“鞏固”。這兩者有根本區別。前者是給分、排名，讓本來基礎就不好的學生更加自卑；而后者只是通過增加詞匯復現的遍數來幫助學生記憶。所以可參考的做法是：聽寫時候教師說的是單詞的英文解釋，不但給了他們提示，降低了難度，還使他們練習了聽力；聽寫后馬上對答案，自我評價自己改錯，讓他們立刻有針對性的復習沒有記牢的單詞，養成自己解決問題的習慣。里外里學生多背了好幾遍單詞，還沒有壓力。學生養成了每節課背單詞的習慣，并且不會因為背不下來而自卑畏難。

在課堂上，力求做到每節課都有活動，有外延。每項學習內容都配有相應的背景知識、預熱活動和之后的產出、總結。其中預熱和產出活動是彈性最大的部分。如：高職教材《希望英語》第二冊unit3， Reading B的課文內容為討論金錢對家庭關系，尤其是夫妻關系的影響。教師利用這個機會，針對“我的金錢觀”這個話題展開討論。學生先分組討論，形成自己的觀點，然后在全體同學面前發表本組的看法。由于學生的觀點分歧很大，大家到下課還意猶未盡，于是教師在課下設計了延伸活動，即“Is money a conflicting issue in your relationship？主題課本劇活動”。學生先分組討論本組話劇的主題，然后由一人執筆大家一起寫劇本。初稿完成后上交，教師提出修改意見后學生再寫二稿。二稿過關后學生開始分別背臺詞，串詞，設計動作、道具、走位等等，然后通過彩排獲得教師的最后指導。這個活動延續了2個月，在學期末為全系做了課本劇主題的公開表演。所有這些均在課堂上完成。學生鍛煉了閱讀、寫作、組織、表演等等各項能力，每個人從始至終都很投入。這樣的課外延伸活動不僅鞏固了課本知識，還拓寬了學生的視野，提高了聽說讀寫各項英語技能并使學生獲得成就感。這樣的延伸活動就可以說是成功的。

再比如《希望英語》第二冊Unit 4 Reading A主課文的話題是廣告。教師以一個貼近學生生活的問題作為開場：“從你家出發到學校，這一路上你會看到那些廣告形式？”學生有很豐富直接的親身體驗，很快就進入了狀態。他們的回答也很切中要點“公交車身、路邊廣告牌、小廣告……”教師把這些詞的英文說法列在黑板上。而這些詞正是在課文中反復出現的關鍵詞。這個活動的目的有二，一是打開學生對廣告這個話題的思路，二是學習相關詞匯。如果課堂熱身僅僅停留在這一步還是不夠的。接下來教師又進一步問：“你想不想有自己的生意？如果你有了自己的生意，你希望如何為它宣傳？”這個問題對于學生來說更有吸引力，因為它讓學生去創造自己的夢想。它不光在知識上，更是從心靈的成長上打動學生。只有這樣和自身的成長產生共鳴的知識才能讓學生心甘情愿的去學習。而這樣的活動才是有生命力的。

總而言之，學生的基礎英語學習效率的提高依靠的是師生的共同努力。教師只有認真思考，并把好的方法積極實踐到課堂中去，才能讓學生看到誠意。人心換人心，教育就是用我們真誠的心去打動學生的心。喚起他們內心學習的原動力才是我們教師的最終愿望。