教育信息化條件下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式探究

何力群

摘要：

信息化向教育事業(yè)滲透，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言是極大的利好。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化結(jié)合，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的融合，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高度融合，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入信息化技術(shù)，從而創(chuàng)造出一種全新的教學(xué)模式（即目前全球大力推廣的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式），一方面可大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，簡化教學(xué)過程；另一方面透過圖片、視頻、語音等多種形式，擴(kuò)大教學(xué)范圍，刺激學(xué)生的興趣點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。以上便是本文探究的初衷。

關(guān)鍵詞：

教育信息化；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)新模式

【中圖分類號】G633.6

新千年已走過了十六年，距離鄧小平的名言：“教育要面向現(xiàn)代化，面向未來”也過去了近二十年。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化時代終于到來，互聯(lián)網(wǎng)的普及大大地推動了教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)下的教學(xué)模式逐漸由傳統(tǒng)的“教本位”向“學(xué)本位”轉(zhuǎn)變，一改過去“應(yīng)試教育”對教學(xué)目的的片面解讀，開始提倡“學(xué)以致用”、“在學(xué)習(xí)中游戲”、“在游戲中學(xué)習(xí)”的新觀念。在此觀念下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣水漲船高，教師也樂此不疲，課堂氛圍其樂融融，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的提高，更提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合多媒體信息技術(shù)，引入微課教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)聯(lián)系越來越密切。對于初中數(shù)學(xué)以及初中階段的學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，對于抽象知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生還存在一定的困難。如果僅僅依賴教師在課堂上的一支筆輔助與板書與習(xí)題，學(xué)生理解起來仍然會存在一定的困難。

針對這樣的難題，筆者把微課程引入了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。筆者理解的微課程，就是把每堂課的一些知識點，錄制成微課程，然后教師可以通過交互式電子白板給學(xué)生進(jìn)行展示，對于一些難點的部分，教師可以借助暫停或者反復(fù)播放等力求讓學(xué)生能夠聽得清晰、明了。

筆者把課堂教學(xué)成為第一課堂，在目前的信息技術(shù)手段下，教師還可以給學(xué)生營建第二課堂，例如可以通過博客或者其他教學(xué)平臺，把事前錄制好的微課程給學(xué)生在平臺上展示，相當(dāng)于給學(xué)生把教師請回家。如果學(xué)生使用電腦不方便的話，教師可以構(gòu)建班級QQ群，把微課程視頻直接發(fā)到群里面，學(xué)生可以非常容易的觀看。

二、結(jié)合多媒體信息技術(shù)，以視頻動畫的形式提升學(xué)生的解題技巧

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不光要認(rèn)知數(shù)學(xué)中各種圖形的構(gòu)成以及各圖形之間的位置關(guān)系，還要學(xué)會如何提升解題技巧。畢竟數(shù)學(xué)是一門動手與動腦相結(jié)合的學(xué)科，它要求學(xué)生在動腦的過程中，加強(qiáng)動手能力，同時也要求學(xué)生通過動手訓(xùn)練，活躍腦神經(jīng)，尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律所在。

比如在學(xué)習(xí)《勾股定理》時，可以通過一段簡短的視頻動畫，來提升學(xué)生的解題技巧。在視頻里首先出現(xiàn)的是一棵高聳入云的大樹，大樹的頂端是一輪火紅的太陽，太陽照在大樹上，在地上留下一條筆直的陰影；在大樹的不遠(yuǎn)處筆直地插著一根短棒，與此同時，會看到同樣的陰影在短棒與地面的接縫處像一條尾巴一樣甩了出來。此時，要求學(xué)生尋找求解大樹高度的方法。有的學(xué)生主動開動腦筋，根據(jù)視頻動畫，將大樹、太陽、短棒、陰影搬到自己的作業(yè)本上，根據(jù)給出的短棒長度以及兩條陰影的長度，經(jīng)過驗算，然后會像阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律一樣激動的從座位上跳起來，因為他解開了勾股定理的奧妙：大樹的高度：短棒的長度=大樹陰影：短棒陰影。

三、通過多媒體信息化技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享

在互聯(lián)網(wǎng)思維的引導(dǎo)下，在微信公眾平臺開設(shè)“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流平臺”，每天推送教學(xué)資源以供學(xué)生參考。將數(shù)學(xué)中的重點、難點在平臺上進(jìn)行公布，即便學(xué)生出校在外，也可通過手機(jī)在平臺上與同學(xué)或教師進(jìn)行互動；教師可針對學(xué)生提出的疑問，實現(xiàn)在線解答，既便捷，又具有時效性。教師甚至可將優(yōu)秀的教學(xué)案例以視頻的形式傳送至平臺上，以供學(xué)生下載學(xué)習(xí)、觀賞；針對學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生而言，通過播放視頻能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容還原，而且重復(fù)性非常高，能夠反腐琢磨課堂上的內(nèi)容，將未完全掌握的知識點針對性進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固；針對學(xué)生成績相對優(yōu)秀的學(xué)生而言，通過視頻講解可實現(xiàn)對知識點的鞏固與消化，做到“溫故而知新”。另外教師還可組建班集體微信群，可增進(jìn)學(xué)生之間友誼，亦可消除教師與學(xué)生之間的距離感，促進(jìn)師生關(guān)系的核心發(fā)展理念，便于教學(xué)工作順利高效的開展。

四、結(jié)束語

多媒體信息化教學(xué)是全方位多角度的教學(xué)模式，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的繁瑣和諸多不便之處，形式多樣，無論是通過圖片，還會視頻動畫，都可保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，長久保持學(xué)習(xí)熱情，同時也活躍了學(xué)習(xí)氛圍。教師利用多媒體信息技術(shù)，即可為自己減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其可將節(jié)省下的時間用在教學(xué)設(shè)計方面，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，開發(fā)出更多利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的想象力的教學(xué)案例，為學(xué)生未來架起一座通往勝利彼岸的云梯。

參考文獻(xiàn)

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