基于信息技術的家園共育案例分析

張俊山

內容摘要：近年來，網絡、短信、QQ、E-mail等現代通信方式契合時代需求，成為家園共育新載體。新型家園共育方式在發揮積極作用的同時，也存在著三個矛盾。圍繞著三個矛盾的解決，幼兒園開展了基于信息技術提升家園共育實效性的研究，取得初步成效。

關鍵詞：網來網去；家園共育；信息技術

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《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。

進入21世紀，年輕的父母生活節奏快，工作壓力大，接送孩子要么來去匆匆，要么交給老人或者保姆，和老師交流機會少之又少。傳統的家園共育方式，如家訪、家長會、家長開放日、家長園地已不能滿足年輕父母的需求。但隨著通訊網絡技術的飛速發展，電話、短信、QQ、飛信、E-mail這些現代通信方式契合了時代需求，成為家園共育的新載體，既滿足了家長的普遍性需求，也能幫助部分有特殊需要的幼兒及其家長，滿足了個別差異性需求。

實踐中發現，新型的家園共育方式由于沒有時間、地點的局限，沒有內容、形式的束縛，家園雙方之間反饋溝通及時，老師和家長的感情加深了，家長工作好做了。但一段時間實踐下來后，出現了幼兒園、教師和家長三個方面的矛盾，影響了家園共育效果。

案例一：常老師上班玩QQ

上午十點一刻，又到了戶外活動的時間。操場上、大型玩具區熱鬧起來，張園長站在窗口，面帶笑容地看著窗外孩子們在運動。突然皺起了眉頭，大二班今天又沒有準時下樓活動，想到一周來都是這樣，大二班每天總是遲到十到十五分鐘。

園長決定上樓一探究竟。上了二樓，遠遠地就聽見孩子們唧唧喳喳的聲音，到了大二班門口，孩子們已排成兩隊，幾個調皮的孩子在打鬧，聽見常老師在說：“不要吵了，都站好隊，遵守紀律的小朋友老師等會兒帶他下樓玩游戲。”怪了，只聽聲音，卻不見常老師人影。進了教室，巡視一圈，只見常老師坐在電腦前QQ對話呢。張園長真是氣不打一處來，又不好發作。于是嚴肅地說：“常老師，現在是孩子們戶外活動的時間，請你趕快帶大家下樓運動！”說完就走了，走到門口，又回頭說：“請你下班前到辦公室找我，我們聊一聊?！?/p>

下午五點半，老師準時來到園長辦公室，一臉委屈。園長還沒開口，她先倒起了苦水：“園長，我知道這個星期我沒有準時帶孩子們下樓做運動，違反了幼兒園的規章制度。但是我也沒有辦法??！……”

原來大二班這學期開通了班級QQ群，家長們熱情很高，每天在上面問這問那，老師們回答問題應接不暇。有時因為帶班，問題沒有及時回答，家長還有意見，說老師不一視同仁，最近班級家園關系有點緊張。今天因為寶寶媽媽先問“寶寶上課有沒有發言，注意力是不是集中？”常老師就寶寶存在的問題和寶媽溝通了一下，這一下子好了，星爸、睿媽、軒媽等幾個家長都來問。常老師誰也不能怠慢，一一回答，所以下樓遲了。

思考：

現在各班均有一些全職媽媽，特別是部隊很多隨軍家屬，剛隨軍找不到工作，比較清閑。隨時上網提問交流，而電話、短信、QQ、飛信這些通信方式又具有即時性的特點，老師為了及時回復家長留言，帶班時也找時間坐在電腦前和家長交流。這不僅影響了幼兒園正常教學工作的開展，也違反了幼兒園規章制度，還容易造成安全隱患。

案例二：孫悟空，請借我幾根毫毛

羊老師最近有點煩。

下班前收到一條短信，十個字：“羊老師，村長喊你回村點豆?！?/p>

看完，苦苦一笑，這是苦惱人的笑。

小班時認領了幼兒園省“十二五”課題的子課題“運用博客開展家園共育的研究”。開了班級博客，每天上傳照片、發表童言趣語、家園交流，在博客的田地里“種瓜點豆”，快樂耕耘。

羊老師最近白天黑夜忙。

白天忙幼兒園的事，一個接一個，年級組“幼兒成長紀念冊”制作交流；教研組“一課三研”活動；區域活動觀摩；年輕教師技能技巧大賽；“傾聽孩子 學習指南”征文活動等等。羊老師是一個要求上進的老師，每一項活動都認真準備，積極參加。

晚上忙自己的事，四月中旬要參加自考。結婚兩年多了，公婆催著抱孫子，小夫妻準備明年造人。今年學前教育自考本科最后兩門一定要通過。

睡覺前，羊老師回了一條短信，十個字：“孫悟空，請借我幾根毫毛。”

思考：

教師很想做好家園共育工作，但時間、精力、能力有限，心有余而力不足。在園既要上課，還要做教科研。回家既要處理家庭各項瑣碎家務，還要進修自學。造成家長的留言不能及時回復，博客、網頁不能及時更新維護，家長有怨言，家園共育不能順暢進行。

案例三：QQ私聊正熱鬧

新年過后，有一天孩子離園時，孟老師無意間在班級門口聽到兩個家長的對話。

一個說：”昨天我在QQ上給你消息你怎么沒有回我？”

另一個答：“正好有事不在……”

又一天早晨孩子入園時，星媽和孟老師聊天，問：“寶媽是不是問您他家孩子吃飯的事情了？”孟老師點頭稱是。星媽皺眉說：“她都快把我煩死了，天天在QQ上問我孩子吃飯、睡覺什么的，我說你去問老師?。∷f問過了。還說你們三個老師說的都是一樣的，會不會是統一口徑啊”。孟老師奇怪地問：“QQ群里沒看見寶媽問啊？”星媽說：“她和我私聊哎”。孟老師恍然大悟。

難怪最近發現許多家長孩子離園后也不走，聚在一起聊天，老師一走近有時散了，有時聲音壓低。有些愛和老師交流聊天的家長，見到老師也不說話了。最主要的問題是家長到園和老師溝通，卻帶著偏見而來，帶著責難而來，孟老師看到了家長眼里的不信任……

思考：

只有家長廣泛參與，家園共育才能體現最大的價值。小班幼兒入園時，家長熱情很高，獻計獻策，積極發言，但時間長了，由于班級教師任務多、負擔重，沒有及時回復家長信息，或者教師避免麻煩，QQ號常時間處于隱身，家長的熱情淡了，漸漸地也成了潛水者、觀望者。由于家長孩子間年齡相當，有共同的語言，家長們會互加好友，私聊說說悄悄話。私聊一方面加深了家長間感情，另一方面卻帶來了一些不必要的矛盾，為教師開展班級工作增加了困難和阻力。

參考文獻：

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