提高中職汽車運用與維修教學效率探析

黃仕權

摘 要：在社會經濟不斷發展的今天，中職汽車運用與維修專業作為一門技術性較強的學科，對學生今后的就業和發展具有積極的意義。當前，在中職汽車與維修專業的教學過程中，教師應當不斷改革和優化課堂教學，使課堂教學更加直觀易懂，提高學生的學習效率和課堂教學的效率。

關鍵詞：中職汽車運用與維修；課堂教學效率；策略

【中圖分類號】U472-4；G712

近年來，隨著國際經濟的快速發展，中職院校的發展規模日益擴張，中職院校的發展迎來了春天。作為為國家和社會培養緊缺型專業技術人才的重要院校，中職院校每年為社會輸入了大量優秀的實用性人才。中職汽車運用與維修專業是結合了汽車、機械、電子及計算機等多門學科為一體的專業，理論性強，專業知識深，對學生今后的學習和發展具有重要的意義，也有利于提高學生的專業化技能，提高學生的就業競爭能力。那么，在新形勢下，中職汽車運用于維修教學中，如何提高課堂教學效率呢？

一、創新教學模式，激發學生學習興趣

汽修課堂上專業知識技能牽涉面廣，許多學生對抽象的理論一知半解，認為汽修專業課枯燥單調，因此，教師應轉變傳統的職業教學模式，增加直觀、形象的課堂教學，使他們萌發學習興趣。比如，汽車構造課要求學生掌握汽車的每一個機構，每一個系統的結構原理和工作原理，對每個模塊的零件及工作原理，教師可通過動畫課件的形式展現在學生面前。這樣，學生不但直觀地看到汽車發動機的內部結構，而且能真正弄清汽車發動機每個模塊零件的工作原理，能真實體驗到汽車維修就在自己的胸中、手中。當講到曲柄連桿機構這一知識時，教師可采用多媒體動畫的形式展現曲軸飛輪組和活塞連桿組之間的運動關系，讓學生非常直觀地見到發動機內部的工作情況，學習的興趣大增。然后，教師再向學生示范對這些零部件拆裝，講解這些零部件工作原理。最后在教師指導下，讓學生親自動手拆裝。如此既能提高學生學習興趣，又能讓學生學到復雜的理論知識，鍛煉了操作能力。

二、豐富課堂教學內容與教學方法

中職學生文化底子薄，學習欲望不強，理解能力相對比較弱，學習理論比較抽象和枯燥。這個時候，教師需針對不同的教學內容，在汽修課堂上靈活選用合適的教學方法，有效激發學生學習興趣，筆者試舉兩種方法：

（一）實例分析法

當課程內容涉及汽車檢修、故障排除時，可采用實例分析法教學。所謂實例分析教學法，是以“實例分析”為載體，對學生進行理論知識和技能的教學。比如，課堂上，教師把實例分析教學法結合故事形式敘述一個難以解決的故障問題：一輛東風捷達轎車，發動機啟動困難，怠速抖動，加速不良，且在加速或爬坡時現象更為明顯，原因何在？學生一聽，頓時來了精神，急切想知道發生故障的原因，通過教師提示，判斷為典型的油、電路綜合故障，教師進而以此為案例，用于發動機電控燃油噴射系統、電子點火系統的教學，學生既可以在強烈的求知欲中逐步掌握對電控燃油噴射系統、電子點火系統基本知識、基本技能和判斷故障的基本原則，又可以提高解決電控發動機油、電路疑難問題的綜合能力。

又如，教師采取故事形式敘述，一輛汽車在行駛中發動機轉速突然變化時，有聽到低沉的“嘡、嘡”聲響，發動機有負荷變化時，聲響更為明顯，同時感到機油壓力下降。學生紛紛探究其原因，教師引導學生結合理論知識分析現象，從而獲得對曲軸主軸承響的故障診斷知識技能。

（二）理實一體化教學法

以往傳統將專業教學分為理論教學和實操教學，教師的講解和學生的認識人為造成分割，使學生難于建立一個清晰、深刻的認識。采用理實一體化教學，就能很好地解決這個問題。所謂理實一體化教學，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體，這是近年來興起的一種職業教育教學方法。由于中職學生普遍對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關系、裝配關系及傳動關系、工作原理難以形成完整的認識。如學習修理工藝時，死記硬背、似懂非懂。學習排除故障時，缺乏思路、摸不著頭腦、枯燥乏味，感到專業技術理論難學易忘，厭學心理普遍，進入修理技能實習教學階段，雖較感興趣，但專業技術理論知識已遺忘甚多，無法形成系統性的技能型學習。學生的專業興趣得不到激發，學習積極性難以調動。這個時候，教師就可以采用理實一體化教學。例如，汽車保養課關于制動系統保養的課程，按傳統的教學過程，跨度較大，采用理實一體化教學就能提高教學效率。方法是：教師在教學中引入課題，明確對汽車制動系統保養的目的和意義，具體的操作方法經多媒體示圖和實物的演示，使學生建立一個感性認識，進一步了解制動的結構和原理，再將所檢測和更換的部件加以學習。

三、不斷激發學生的學習欲望

在課堂教學中要激發學生學習新知識的愿望，使他們形成積極的心態，進而產生學習興趣，增強對某一知識技能學習欲望，教師可充分挖掘課程資源，利用電教手段，優化課堂教學。多媒體電教手段能取得圖文聲像并茂、色彩鮮明的教學情境與氛圍效果，還可根據不同的教學內容與環節，適時方便地添加或引入課外知識，開拓學生的知識面，使得教學過程變得生動活潑，激發學生學習的興趣，加強學生進一步探求和學好汽修知識的決心。許多教學內容可以通過電教手段來實施教學，方法是：教師事先用數碼相機拍下教學實物（汽車部件結構），再利用投影儀展示在學生面前。比如，教師事先通過數碼相機拍下發動機上“節氣門位置傳感器”實物，然后在課堂上利用實物投影儀展示在學生面前，這樣，就可以輕松地使學生對其安裝位置、形狀、結構甚至功能都有較深刻的印象，同時解決實物體積小、數量有限的不足。

總之，在社會經濟不斷發展的今天，中職汽車運用與維修專業作為一門技術性較強的學科，對學生今后的就業和發展具有積極的意義。當前，在中職汽車與維修專業的教學過程中，教師應當不斷改革和優化課堂教學，使課堂教學更加直觀易懂，提高學生的學習效率和課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]張亞飛.試談汽修專業課的有效教學[J].職業技術教育，2011（8）

[2]魏加恩.激發汽修學生學習興趣的教學方法探討[J]. 中國教育技術裝備，2011（14）