“教—學—做—評—拓”的教學流程在計算機基礎教學中的應用

李婷

摘要：計算機基礎這門課程對于非計算機專業的同學們來說，其定位是一門工具學科，主要是為同學們以后的工作和學習奠定一定的工具基礎，所以這門課的主要目的在于讓同學們掌握計算機操作的基本技能?！敖?學-做-評-拓”的教學流程在計算機教學過程中將重點放在學生的基本操作和能力提升方面，通過循序漸進的方式幫助同學們更為熟練的進行掌握。

關鍵字：計算機基礎 教學流程 教-學-做-評-拓

【中圖分類號】TP3-4；G712

計算機基礎這門課程的特點在于操作性強、應用性強、可擴展性強，同學們對于這門的學習重點就在于實際的操作以及知識的應用與延伸，在這種背景下“教-學-做-評-拓”的教學流程顯示出了相對的優越性。

一、“教-學-做-評-拓”的教學流程的優越性

傳統的“教學做一體”的教學流程，主要是通過“教、學、做”三個環節來實現整個教學的過程，但是這個流程對于學生的學習來說缺乏監控環節和提升環節，基于計算機基礎課程注重實踐的這一特性，缺少了監控環節和提升環節，就很難檢驗學生的學習效果，也難以讓學生對所學的內容進行擴展甚至于提升，從而嚴重影響學生的學習效果，對學生的積極性和創新性的培養也有產生了一定的制約。

“教-學-做-評-拓”的教學流程，是在傳統 “教學做一體”的教學流程基礎上加入了“評”與“拓”的環節，從而進行了擴充與優化。“評”這個環節就是對學生學習效果的一個監控，通過“評”，可以讓學生對自己的學習情況有一個客觀的了解，也可以通過對別人作品的評價，找到自己的學習漏洞，從而進一步查漏補缺；“拓”則是在原有知識的基礎之上進行知識的拓展、提高與應用，從而做到知識的活學活用，進一步提升學生的學習與應用能力。

二、“教-學-做-評-拓”教學流程的具體實現過程

一個完整的教學過程是教師和學生共同參與來實現的。“教-學-做-評-拓”的教學流程也需要教師和學生共同配合來完成，并且在這個過程當中更加注重學生的學習行為。

1、“教”環節的實現

“教”這個環節中，老師是具體的實施者，但是這個環節并不僅僅是“課堂講授”這么簡單，而是涵蓋了教師教學的所有步驟。

首先，準備階段。在這個階段，老師必須完成“備教學內容”和“備學生”兩個步驟。“備教學內容”也就是說老師必須對要講授的內容進行進一步的整合和提煉，使教學內容更好的為學生服務；“備學生”則是指在上課之前要做到對學生的情況了如指掌，包括學生所學專業、專業特點以及學生的學習背景等。通過“備教學內容”和“備學生”，授課教師必須制定出符合教學對象的教學計劃，并且針對學生所學專業準備學習素材。

其次，實施階段。這個階段主要是將制定好的教學計劃投入實施，在這個過程當中，教師應當掌控教學進度是否和學生接受能力相匹配，如有必要，應當及時對教學方式或者教學進度進行適當的調整。

2、“學”環節的實現

“學”這個環節中，學生是主體，也是具體的參與者，這個環節與以教師為主導的“教”環節是配合進行的?！敖虒W過程”是一個教師為主導，學生為主體的過程，所以教師的“教”也是為學生的“學”而服務，在學生“學”的環節當中，教師也應當起到引導的作用，指導學生在正確的學習態度下使用正確的學習方式去完成這個環節。對于計算機基礎這門課程來說，“學”這個環節主要是學生根據教師的操作進行模仿練習，所以使用師生互動的多媒體教室系統尤為重要。

3、“做”環節的實現

“做”這個環節中，學生仍然處于主體地位。計算機基礎課程實踐性強，通過“做”這個環節的練習，學生才能真正掌握基本的操作，在這個環節中，教師應當準備符合學生學習能力和學習背景的素材與練習，而且在這個環節當中教師應該注意到學生學習能力的差異性，從而實施“分組分層”的練習模式。對于學生而言，在“做”這個環節當中，學生應當先全力完成針對于教師操作的“模仿練習”，然后根據自己的學習能力和時間分配再次嘗試高層次的練習，最終掌握當堂課的學習內容。

4、“評”環節的實現

“評”這個環節是教師和學生共同參與完成的監控環節，這個環節包括教師對學生學習過程的評價以及對學生作品的評價。

首先，教師對學生學習態度和學習方法的評價。計算機基礎課程是一門實踐性的課程，需要學生進行大量的實踐操作，與此同時，有些同學自制力差，不能認真練習操作，有些同學學習方式可能也有問題，所以教師需要通過“評”這個環節對學生的學習態度和學習方法進行相應的評價，從而讓這些同學能夠改正自己的不足。

其次，對學生作品的評價。對于計算機基礎這門課來說，學生對于學習內容的掌握情況是通過作品展現出來的。在對學生作品進行評價的時候，主要是通過學生自評、小組互評和教師評價來實現的，通過多方面對作品的評價，同學們可以把自己和別人的作品相比較，找出自己的不足和優點，從而進一步完善自己的學習內容和知識點。

5、“拓”環節的實現

“拓”這個環節主要是對知識和應用的一個拓展，計算機基礎課程重在應用，這門課程的內容也具有一定的關聯性，所以在基本操作的基礎之上，教師應當根據授課內容準備一定的“拓展練習”，并且拓展練習的難度應當在基本練習的難度之上，并且拓展練習的內容應當注重于解決實際問題，而且整個過程應當注重培養學生解決實際問題的能力和創新的能力。

“教-學-做-評-拓”的教學流程完全能夠配合計算機基礎課程的特點，并且通過監控環節和提升環節的補充，可以進一步的提高學生的學習積極性和創新意識，從而進一步提升教學效果。

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