高中英語聽力教學中存在的問題及解決策略淺論

張建偉

摘要：聽力是高中英語教學的重要組成部分，是學生必須掌握的基本英語技能。在當下的高中英語聽力教學中，還存在著諸多教學問題，影響教學質(zhì)量的改善和提升，對此我們應該不斷改進高中聽力教學理念和教學策略，提高高中英語聽力教學的有效性。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；問題；策略

在當下的高中英語教學中，教師一方面要向?qū)W生進行英語知識講解，提升學生的英語知識儲備和英語課程學習水平；另一方面則要切實提升學生的英語聽說水平，促進學生形成綜合性的英語運用能力。想要實現(xiàn)高中英語課程的教學目標，就需要教師改進課程教學理念，提升學生的英語聽、說、讀、寫等教學活動的參與程度，尤其是提升高中英語聽說教學環(huán)節(jié)的教學水平。

聽力不僅是英語教學的重要組成部分，同時能夠促進學生在其他英語教學環(huán)節(jié)中的學習和發(fā)展。可以說英語聽力教學就像是英語教學中的樞紐和橋梁，匯聚著英語讀寫知識，使學生能夠?qū)⒆约核莆盏挠⒄Z單詞、英語語法等加以靈活而實際的運用，同時將學生的英語學習狀況，反饋到英語讀寫學習中去，使學生在英語聽力學習過程中，及時發(fā)現(xiàn)自身在英語讀寫學習方面存在的不足和缺陷，從而對自身的英語讀寫學習，進行有效的調(diào)整和改進，提升學生的英語學習水平和英語學科素養(yǎng)。由此可見，高中英語聽力教學在英語整體l生教學中，發(fā)揮著重要的教學作用，那么在現(xiàn)階段的高中英語聽力教學中，教師應該如何對現(xiàn)有英語聽力教學問題，進行充分的調(diào)整和改革，提出相應的解決策略，提升高中英語聽力課程的教學質(zhì)量和教學水平呢？下面我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談我對這個問題的幾點看法。

一、現(xiàn)階段高中英語聽力教學中存在的主要教學問題

1.教師對于英語聽力教學的認知水平較低，教學方法較為陳舊，無法有效的激發(fā)學生的英語聽力學習興趣，影響英語聽力教學質(zhì)量的改進和提升。在高中英語聽力教學中，教師由于受到傳統(tǒng)英語聽力教學理念以及應試教育觀念的影響和約束，在向?qū)W生進行英語聽力教學時，往往習慣于引導學生對英語模擬試卷上的英語聽力內(nèi)容進行學習和研究。在教學方法上，采取播放和英語模擬試卷相對應的英語聽力音頻，讓學生根據(jù)音頻內(nèi)容進行聽力答案的選擇，然后再由教師帶領學生對聽力答案進行驗證和排查。

這種傳統(tǒng)的英語聽力教學理念和陳舊的英語聽力教學方法，使高中英語聽力教學被單純的英語聽力測試所代替，學生只是局限在解析答案的過程之中，而沒有真正的融入英語聽力的學習情境和學習氛圍，切實對英語聽力內(nèi)容進行學習和理解。導致學生的英語聽力學習，停留在十分淺顯的層面上，學生無法在英語聽力學習中，獲得相關的英語聽力知識和英語聽力學習技巧，也無法將英語聽力教學中蘊含的英語知識，靈活的在現(xiàn)實生活中進行運用，從而使學生喪失英語聽力學習意識和學習興趣，影響高中英語聽力教學質(zhì)量的提升。

2.英語聽力的教學內(nèi)容大多來自英語模擬試卷上的聽力考試內(nèi)容，和學生所處的現(xiàn)實生活距離較遠。學生在進行英語聽力學習時，往往存在很大的隔膜感和陌生感，無法有效的理解聽力內(nèi)容，給學生的英語聽力學習，帶來了較大的學習困難和學習障礙，影響高中英語聽力教學質(zhì)量的改進。教師在向?qū)W生進行英語聽力教學時，為了節(jié)省教學時間，取得最大化的教學成果，習慣將英語試卷上的聽力內(nèi)容，或者教輔材料上的英語聽力部分，直接照抄照搬到英語聽力教學課堂上。這種英語聽力教學模式，使英語聽力教學材料脫離了學生的學習實際，學生在進行英語聽力學習時，無法有效的完成聽力學習任務，影響英語聽力教學水平的提升。

3.教師在向?qū)W生進行英語聽力教學時，喜歡采取教師主導性的教學策略，即由教師帶領學生完成英語聽力學習的各個環(huán)節(jié)，學生在英語聽力教學過程中，完全處于被動性學習地位，學生的英語聽力學習積極性和學習能動性，被遏制和消磨，無法對英語聽力學習進行適當?shù)淖灾鲗W習和自主探究。同時這種教師為主的教學策略，使得教師和學生之間，缺乏必要的溝通和交流，影響學生學習主動性的發(fā)揮和提升，最終影響高中英語課程的教學效率。

二、高中英語教學問題的相關解決策略

1.教師在向?qū)W生進行英語聽力教學時，應該深入認知和理解英語聽力教學，轉(zhuǎn)變自身的英語聽力教學理念，改進自身的英語聽力教學方法，激發(fā)學生的英語聽力學習興趣和參與熱情，改進高中英語課程的教學質(zhì)量。在英語聽力教學中，教師應該把英語聽力教學，看作是一個具有自身獨立教學價值和意義的教學環(huán)節(jié)，而不是將英語聽力教學，看作是英語讀寫教學的附庸，或者是學生進行英語考試，提升英語考試成績的手段。我們應該站在英語聽力教學的立場上，對英語聽力教學過程進行有效的規(guī)劃和設計，使學生能夠從英語試卷聽力內(nèi)容中解放出來，真正的融入到教師所創(chuàng)設的英語聽力教學情境之中，對英語聽力知識進行充分的挖掘和學習，從而改進高中英語聽力教學問題，提升英語聽力教學質(zhì)量。

2.加強高中英語聽力教學和學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系和溝通，對英語聽力教學內(nèi)容，進行深入而細致的選擇和設置，拉近學生和聽力學習內(nèi)容之間的關系，提升學生的英語聽力學習參與水平。在英語聽力教學內(nèi)容的選擇上，教師應該突破英語模擬試卷，以及英語教輔材料的限制，著眼于現(xiàn)實生活和新聞事件等，將各種有趣的英語故事等引入高中英語聽力教學之中，活躍課堂教學氣氛，提升學生的英語聽力學習積極性，開闊學生的英語聽力學習視野。同時教師應該擴寬英語聽力的學習渠道，引導學生運用合理的英語聽力學習方法，如泛聽和精聽相結(jié)合，使學生能夠采取更加適合聽力學習材料自身特征的學習方法，對各種不同的英語聽力材料，進行分析和研究，提升高中英語聽力的教學水平，實現(xiàn)高中英語聽力的有效性教學。

3.突出學生在英語聽力教學中的主體性學習地位，給予學生以適當?shù)淖灾鲗W習時間，使學生能夠放下學科負擔，融入到英語聽力之中，感受英語聽力中的知識和趣味，有效的調(diào)動學生的學習能動性，使學生在進行英語聽力自主學習的過程中，找到適合自己的英語聽力學習方法和學習途徑。在提升學生英語聽力水平的同時，提升學生的英語聽力感知能力和英語學科素養(yǎng)，促進學生在英語聽力學習方面的健康、全面發(fā)展。

總之，在高中英語聽力教學中，教師應該不斷改進教學理念，豐富教學策略，切實激發(fā)學生的英語聽力學習興趣，提升英語聽力教學質(zhì)量。