服裝設計專業研究與探索

任延玲

TS941.2-4

目前中等職業學校教育教學改革的關鍵在于課程體系的建設，總結報告全面回顧了服裝設計專業近年來教育教學改革與實踐情況，系統地總結了職業學校服裝專業發展的一些經驗。從理論與實踐兩個方面，探討了服裝專業課程體系的建設。圍繞職業學校培養目標與規格，就知識與能力，理論與實踐，學校與社會等方面進行了深入探索。這對大力發展中等職業教育，深化教育教學改革有一定的借鑒與參考作用。

一、中等職業教育服裝設計專業課程體系教學研究

對服裝職業教育的研究與探索，是目前社會所廣泛關注的話題，就其原因主要是社會及經濟建設的快速發展。對職業教育提出了不同以往的要求。如人才培養的目標與規格，人才培養的模式，課程體系的建設，課程內容的選擇，知識與技能的關系等。經過廣大教教師幾年多的探索與實踐，取得了可喜的成績并達到了預期的效果，已較好地完成了課題初始目標與任務。許多研究成果已運用于教學實踐當中，教學效果良好，主要做了從以下幾個方面的工作。

二、轉變思想、更新觀念，以"素質為基礎，能力為中心"建立人才培養模式

許多年以來，中等職業教育由于受高等教育影響，學科本位觀較重。近年來，隨著我國現代化建設事業的發展，社會迫切需要一大批高層次的實用型人才。培養綜合實用型人才，已成為中等職業教育教學改革的主要目標。我校服裝專業堅持走"素質為基礎，能力為中心"的人才培養模式之路。這種模式是按照知識與技能的關系來構建課程體系和設計教學計劃。分別根據不同能力要求設置與開發與之相適應的課程，建立人才培養新模式。

三、 構建服裝新型課程體系，理順結構，優化內容，改革課程教學體系

中等職業教育課程體系改革的目標是汲取國際發達國家關于培養高級管理技術專門化人才的經驗，深入研究培養面向職業崗位群的管理與技術應用人才的教育理論和實踐。處理好知識，能力與素質的關系，以專業技術應用能力和基本素質為主線來設計培養計劃，進而構建新型課程體系，更新教學內容與方法。

把握中等職業教育新特點，以社會所需職業崗位為基礎構建新型教學計劃

教學計劃設計成功與否，關系到專業培養目標的實現，也關系到人才培養模式的成敗。為此我們主要從以下幾個方面進行了考慮：

第一是計劃的構建應努力適應社會經濟發展的需要。首先從專業設置上，針對地區，行業經濟和社會發展情況，面向職業技術領域和崗位或崗位群的實際需要來開發與行業發展相適應專業名稱。我校服裝專業在原有的服裝專業的基礎上，開發出服裝設計與工藝。

第二是堅持德，智，體全面發展，培養創新人才的目標。在教學計劃設置中，正確處理好思想與業務，理論與實踐。學習與健康的關系，著眼于全面提高學生的綜合素質，培養目標具體而量化且貼合實際。 四、優化課程結構，增加以高新科技成果應用為核心的理論與實踐教學內容

課程結構體系 教學內容上，將服裝專業的《服裝設計》，《服裝結構制圖》，《服裝縫制工藝》三大專業課程的教學改革作為突破口，進而帶動相關課程的發展。其方法是運用"三位一體"教改思路：將三大專業課綜合為一門專業大類，以專業課基礎，專業課技能進行分解，最后以專業課綜合加以提升。始終把握以設計為先導，結構為依托，成衣為結果的這一整體連貫的教學形式，完成專業課程體系建設。 五、 加強產學研結合，建立質量評估與保障體系，加強師資隊伍建設，推動教學改革進一步深入

加強產學研結合，建立質量評估與保障體系是中等職業教育能否辦出特色，提高教學質量和效益的有效途徑。加強與社會的緊密聯系，建立中等職業教育教學質量監控機制和教學質量保障體系，才能推動教學改革的進一步深入.

（1）加強與兄弟院校的交流合作

利用教研活動，學生畢業實習等環節我們與兄弟院校服裝專業建立良好的協作與交流關系，共同探討專業改革的若干問題，同時借鑒他們的辦學經驗，完善我校專業教學改革相關環節與內容，促進教學改革的發展與教學質量的提高.

（2） 加強校外辦學力量，完善實習基地建設，促進產學研相互發展

以能力培養為特色的中職教育離不開與社會的結合，我們除成立了以行業資深權威人士組成的專業指導委員會外。同時還加強了校內實訓工廠與校外實習基地的建設，在已建成頗具規模。能同時提供學生進行生產實訓的校實訓工廠的基礎上，選擇產品科技含量高，有代表性的且具一定規模的服裝生產企業建立穩固的校外實習基地。為學生的生產實訓，頂崗實習，培養實際工作能力以及教師的科研活動提供了可靠的場所。

（3） 加強師資隊伍建設，全面推進素質教育

中等職業教育的教學改革以及能否辦出特色的關鍵是教師，我們十分重視師資隊伍的建設。一是抓好"雙師型"隊伍的培養，培養青年教師的技術應用與實踐能力。使他們既具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，也具有豐富的實際工作經驗。二是堅持專兼相結合的方針，改善專業師資結構以適應專業變化要求。只有擁有一支德才兼備的教師隊伍，專業教學改革才會有明顯保障。