微課在電大開放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：微課程是一種以3-5分鐘甚至更短時(shí)長為單元的微型課程，它以微視頻為核心，并輔以相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)測評(píng)、學(xué)習(xí)反思等教學(xué)支持服務(wù)，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、半結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)。本文就探討在電大開放教育本科成人學(xué)生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，如何利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，提高全國網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考的過關(guān)率的問題。

關(guān)鍵詞：微課 開放教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】TP3-4

一、 什么是微課

在國外早已有了“微課程”（Microlecture）這個(gè)概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。后來，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）[1]。現(xiàn)今熱議的微課程概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)員的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師，學(xué)員在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出的[2]。他提出建設(shè)微課程的五步驟 ：羅列教學(xué)核心概念 ；寫 15-30 秒的介紹和總結(jié)， 為核心概念提供上下文背景； 錄制長為 1-3 分鐘的視頻； 設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù)； 將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。

微課不是微型課程的簡稱，而是微型視音頻課程的簡稱，因此，它是以教學(xué)視音頻為主要載體的簡短的完整的課程教學(xué)。微課是圍繞某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)主題或者專題、例題習(xí)題、疑難問題、考點(diǎn)歸納、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行的簡短的（中小學(xué)10分鐘以內(nèi)，高校10-20分鐘以內(nèi)） 完整的教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)輔助性教學(xué)資源（ 教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)反思等） 的有機(jī)結(jié)合體。

二、 電大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及要求

（1） 很強(qiáng)的操作性和理論性特點(diǎn)

電大開放教育本科所有專業(yè)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共基礎(chǔ)課（即必修課）是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)行全國統(tǒng)一考試的4門公共基礎(chǔ)課之一。該課程具有很強(qiáng)的操作性和理論性特點(diǎn)（因?yàn)樽罱K考核是無紙化考試，由40%的單選理論測試部分和60%實(shí)際操作測試部分組成）。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)涵蓋了計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的各個(gè)方面，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Win7 操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、Word2010 文字編輯、Excel2010電子表格、PowerPoint2010電子演示文稿、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)九部分內(nèi)容，其中Win7 操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、Word 文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、Internet的應(yīng)用，不僅涵蓋大量的知識(shí)型內(nèi)容，更重要的是操作型內(nèi)容也集中在這部分，因此這部分的學(xué)習(xí)將是教師講解的重中之重，剩余的三部分大多只是知識(shí)型內(nèi)容為主。

（2）教學(xué)對(duì)象的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊的特點(diǎn)

近年來.由于各地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，新人學(xué)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平大致可分為三個(gè)層次：少數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，他們對(duì)這門課的學(xué)習(xí)沒有壓力；大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前僅限于文檔的簡單編輯，基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)：還有少數(shù)來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生.計(jì)算機(jī)知識(shí)幾乎是一片空白。新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平就呈現(xiàn)了很大的差異，他們想獲取知識(shí)的要求、程度自然也不同。

三、 微課在電大開放教育本科各專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的優(yōu)勢

（1）微課較短的教學(xué)時(shí)長能夠充分抓住開放教育成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課教學(xué)中，由于其教學(xué)時(shí)長較短，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)精彩地呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，所以能夠在成人學(xué)生注意力較為集中地時(shí)間段內(nèi)充分地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，微課教學(xué)就避免了長時(shí)間枯燥的講說給學(xué)生帶來的枯燥感，從而使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效率得到充分地提高。

（2）微課的視頻呈現(xiàn)形式能夠方便成人學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含的內(nèi)容較多而且系統(tǒng)性較差，開放教育成人學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)有部分問題聽不懂的狀況。在這種狀況下，電大開放教育成人學(xué)生在課下就可以通過觀看微課來對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，在對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容理解之后就可以帶動(dòng)對(duì)其它相關(guān)問題的理解，進(jìn)而完成對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。而在成人學(xué)生因事耽誤課堂的情況下，也可以通過觀看微課來進(jìn)行補(bǔ)課，這樣就彌補(bǔ)了成人學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過程中無人指導(dǎo)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了成人學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)。

四、 微課在電大《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

（1）微課的制作。由于電大開放教育成人學(xué)生相對(duì)于普通高校的學(xué)生來講，知識(shí)基礎(chǔ)較差，所以在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課的制作過程中應(yīng)該首先考慮到要使微課的內(nèi)容淺顯易懂。在微課制作的過程中，應(yīng)該盡量使用通俗的語言、形象而貼近生活的事例來闡釋知識(shí)內(nèi)容，方便學(xué)生的理解。同時(shí)，可以通過貼近學(xué)生生活的語言的應(yīng)用等來拉近學(xué)生與課堂之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，通過設(shè)置有一定難度而又不超過學(xué)生能力范圍的討論題目或者問題等來激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（2） 教師在課后將微課內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)或者直接下發(fā)給學(xué)生，以供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。微課提供的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是其主要特點(diǎn)之一，如果教師只在課堂上使用微課，而不將微課內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行共享，就會(huì)造成微課資源的浪費(fèi)。[3]

所以，教師一定要在課后通過將微課內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)或者將微課內(nèi)容直接下發(fā)給學(xué)生來供學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既能夠彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上對(duì)重難點(diǎn)問題認(rèn)知不足的缺陷，又能夠使學(xué)生對(duì)剛學(xué)習(xí)到的新鮮知識(shí)進(jìn)行鞏固，形成知識(shí)系統(tǒng)，一舉多得。

四 結(jié)束語

綜上所述， 微課自身的特點(diǎn)能夠充分地彌補(bǔ)在電大開放教育推行 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教育的不足，既能夠充分地提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠吸引成人學(xué)生的注意力，最終達(dá)到提升成人學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。所以，我們?cè)趹?yīng)用微課開展電大開放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的過程中，應(yīng)該從微課制作、以微課為中心進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)以及微課共享等三個(gè)方面來入手開展，充分發(fā)揮微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)中客.微課程[j].中國信息技術(shù)教育，2011，（17）：14.

[2]Shieh D. These lectures are gone in 60 seconds [J] Chronicle of Higher Education 2009 ，55（26） ： A1 A13

[3]胡依然.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)微課教學(xué)方法探索[J].廣西教育.2011（37）.

作者簡介：吐爾遜艾力·巴孜力江，男 ，伊犁州廣播電視大學(xué)教學(xué)處講師