留守兒童生存現(xiàn)狀與教育現(xiàn)狀研究

李建國(guó)

摘要：隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng)力都走進(jìn)城市，為改變生活而努力。而在個(gè)其間大多數(shù)人不能或者沒有能力將孩子帶進(jìn)城，讓他們生活父母身邊，享受和城里孩子一樣的教育。所以，農(nóng)村留守兒童不是和爺爺奶奶生活在一起，就是和外公外婆生活在一起，甚至有的寄宿在親戚家或者學(xué)校里。這樣一來(lái)，一方面留守兒童的生活中缺失包括父母愛在內(nèi)的很多東西，二來(lái)，給孩子的教育造成斷層，嚴(yán)重影響孩子將來(lái)的發(fā)展。使這些正在成長(zhǎng)中的滯留在農(nóng)村的兒童，因?yàn)槌Ｆ诘貌坏礁改笍纳睢W(xué)習(xí)上的關(guān)心，給他們心理等方面都造成一定的影響。所以，本文我將就留守兒童的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等問題進(jìn)行論述，希望能為留守兒的健康成長(zhǎng)出一點(diǎn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：留守兒童；生活和教育；解決辦法

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隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng)力都走進(jìn)了城市務(wù)工。于是農(nóng)村就出現(xiàn)了大量的留守兒童，要么是父母雙方有一方留在農(nóng)村照顧孩子生活、學(xué)習(xí)，要么夫妻雙雙進(jìn)城而將子女托付給老人或者親戚朋友照顧。由此，學(xué)校里便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——留守學(xué)生。這類學(xué)生不但成了學(xué)校教育的重要組成部分，也成了社會(huì)關(guān)注的問題。

由于，留守兒童他們常期沒有父母的陪伴，缺少父母的愛，讓他們變得性格孤僻，不善言談，甚至有的學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，再加上同學(xué)們有意無(wú)意地冷言冷語(yǔ)的旁敲側(cè)擊，使這些留守孩子變得敏感、冷漠、自卑，嚴(yán)重影響他們的心理健康。鑒于此，我經(jīng)過研究，總結(jié)，從以下幾方面談?wù)劻羰貎和睢⒔逃嬖诘膯栴}，以及一些解決的辦法。

一、留守兒童的生活和教育現(xiàn)狀

1.缺少父母的關(guān)愛。由于在外務(wù)工的家長(zhǎng)他們?yōu)榱松畎滋烀γβ德担砩匣氐阶∷鄣靡埠苌俸秃⒆勇?lián)系，即使是聯(lián)系了，也只是習(xí)慣性地問問學(xué)習(xí)情況，很少?gòu)纳罘矫骊P(guān)心他們。比如，問問他們和學(xué)生的相處得怎么樣，有沒有淘氣，今天吃了什么，穿得暖不暖等等這樣的生活瑣事。這樣的親情，不但孩子覺得遙遠(yuǎn)，而且冰冷冷的。長(zhǎng)此以往，這些孩子就變得沒有愛心，也不懂得愛心，或者他們常常會(huì)感到被像父母遺棄了一樣，失望落漠，孤單無(wú)助。這對(duì)孩子的情感認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)，以及身體健康發(fā)展都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。

2.學(xué)習(xí)無(wú)人督促，散漫無(wú)束。

人的精力總是有現(xiàn)的，由于留守兒的父母一方出外打工，留在家里的一方要照顧老人、小孩，要干繁重的農(nóng)活，這致使他們沒有多余的精力來(lái)督促孩子的學(xué)習(xí)。還有的父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事，孩子學(xué)習(xí)的好壞也是學(xué)校的事，跟家長(zhǎng)根本沒關(guān)系。所以，他們從來(lái)不過問孩子作業(yè)，孩子如果非要簽字，也只是履行義務(wù)似地簽上自己的大名。再者說，有的孩子父母雙方都在外務(wù)工，孩子在爺爺奶奶跟前生活，爺爺奶奶由于水平的有限，根本沒精力也沒能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。這就讓留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，長(zhǎng)此以往，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，沒有了把學(xué)習(xí)趕上的信心。在這毫無(wú)家庭約束和監(jiān)督的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子自由散漫貫了，作業(yè)想寫就寫，不想寫就不寫，反正大不了批評(píng)，罰站。這樣的狀況要是得不到及時(shí)的改變，小則影響孩子升學(xué)，大則影響孩子一生的發(fā)展，使孩子對(duì)生活缺少基本自信和認(rèn)識(shí)。

3.心理健康和人格發(fā)展受到影響。

農(nóng)村的留守兒童，大多是0～14歲的兒童，正是他的思想品德，情感體驗(yàn)正在發(fā)展形成的階段。可是由于父母常期不在身邊，讓這些孩子在缺失父母愛的環(huán)境下成長(zhǎng)，缺少和父母的溝通、交流，讓他們對(duì)是非，對(duì)錯(cuò)含混不清。久而久之，這些孩子變得不愿意與人交流，把心事悶在心里，看似乎堅(jiān)強(qiáng)的外表下面，藏著一顆極其脆弱的心。這就造成了孩子們性格、心理的缺陷，使他們變得自閉、自卑、敏感、多疑，缺少對(duì)學(xué)習(xí)起碼的責(zé)任，更沒有上進(jìn)的信心。甚至有的孩子出現(xiàn)打架、抽煙、喝酒、偷竊等不良的行為。在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，往小說對(duì)孩子的人生發(fā)展不利，往大說有可能也會(huì)對(duì)社會(huì)不利。

留守兒童的生存現(xiàn)狀和教育問題不只是上面提到的這幾點(diǎn)，還有很多很多，比如隔代教育的弊端，生活的艱辛，衛(wèi)生狀況差等等，這一切都需要我們社會(huì)和家庭的關(guān)注和投入，努力給祖國(guó)明天的希望，一個(gè)充滿愛，充滿希望的快樂童年。

二、如何改變留守兒童的生活和教育現(xiàn)狀

1.社會(huì)各部門應(yīng)該努力，改變留守兒童的生活環(huán)境。

留守兒童是家庭的責(zé)任，也是社會(huì)的責(zé)任。為了讓留守兒童能有一個(gè)健康、快樂，正常的童年，能使他們健康成長(zhǎng)，政府職能部門要采取嚴(yán)厲的整治措施，清除學(xué)校周邊的小商小販。強(qiáng)力聯(lián)系學(xué)校教育部門，在學(xué)校附近設(shè)立治安執(zhí)勤室或報(bào)警點(diǎn)，加強(qiáng)校園周邊巡邏，并利用一些適合農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)了解到的媒體宣傳，讓社會(huì)各界對(duì)留守兒童這個(gè)問題引起重視，加強(qiáng)關(guān)注，為留守兒童的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。如，一對(duì)一幫助、爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)媽媽，組織志愿者服務(wù)等等，使留守兒和老師、同學(xué)之間健立起良好師生關(guān)系，同學(xué)之情。留守兒童的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，他們的性格、習(xí)慣、心理也就會(huì)相應(yīng)地得到轉(zhuǎn)變，慢慢走入正常，并正確認(rèn)識(shí)父母外出務(wù)工的原因，從而更加理解父母，努力學(xué)習(xí)，以減輕父母和老師的擔(dān)憂，也好讓自己考出好的成績(jī)。

2.強(qiáng)化父母和學(xué)校的監(jiān)管責(zé)任。

解決留守兒童的關(guān)鍵還是要強(qiáng)化父母與學(xué)校的監(jiān)管責(zé)任。留守兒童父母在外務(wù)工不能常期陪伴在孩子身邊，那么就要對(duì)第三方監(jiān)管人給予管理孩子的責(zé)任，規(guī)范第三方監(jiān)護(hù)人的法律義務(wù)，以便在父母不在身邊時(shí)，對(duì)孩子實(shí)行全方位的監(jiān)管，而不只是吃穿、用度，還有心理發(fā)展，學(xué)習(xí)情況，人格逆造等等。當(dāng)然，學(xué)校也要對(duì)留守兒童多一份用心，比如，一，可以經(jīng)常讓老師去留守兒童家里去家訪，了解孩子生活情況；二，讓老師對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)也多一份關(guān)心，盡量督促他們完成家庭作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三，老師可以經(jīng)常關(guān)愛和鼓勵(lì)留守兒童，使他們感受到被關(guān)愛的溫暖，樹立生活、學(xué)習(xí)的信心，等等。只有這樣，留守兒童的現(xiàn)在、明天才會(huì)不讓人失望和擔(dān)憂，他們也才能有一個(gè)充滿希望的未來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，留守兒童的生活和教育問題是個(gè)不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象。所以，對(duì)留守兒童的關(guān)注，不僅僅需要家長(zhǎng)和學(xué)校的強(qiáng)化監(jiān)管，還需要社會(huì)各界無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)投入上，還是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境上都要幫助，更需要對(duì)留守兒的身體和心理健康引起重視。這樣才能真正解決留守兒童的問題，讓他們有一個(gè)健康快樂的童年和明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒殿飛 流動(dòng)時(shí)代的留守兒童問題[J]蘭州學(xué)刊 2012（10）：146-150

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