淺談基于工作過程的高職會計專業課程改革研究

吳潔穎

摘要：當前，我國社會對于會計人才的需求也在不斷變化，高職院校的會計專業教育發揮的作用也越來越明顯，如何提高高職會計專業課程基于工作過程的改革，也成了高職會計老師面臨的一項難題，本文就是針對這方面的問題，對如何改革基于工作過程的高職會計專業課程展開論述。

關鍵詞：工作過程；高職會計專業課程；改革研究

F230-4；G712

當前的高職會計課程還存在諸多問題，例如忽視了學生實踐能力的培養、培養出來的會計人才不能滿足社會的發展需求等，這對于高職院校的學生和高職院校的未來發展都有著不利的影響。因此，高職會計老師應當對此加以重視，通過對課程內容、課程結構和課程設計的改革，提高高職會計課程教學的目的。

一、高職會計專業課程的現狀分析

（一）忽視了學生實踐能力的培養

目前高職院校會計專業課程教學，忽視了對學生職業能力、動手能力的培養，“重理論、輕實踐”的教學方法不僅不符合高職院校的人才培養需求，也不利于高職院校學生的未來發展。還有部分會計老師因為年紀大，采用落后模式，一支粉筆一本教材就是會計課堂教學的所有資源。無論是前者還是后者教育模式，都不利于學生實踐能力的培養，學生在畢業后走上工作崗位，還是會一臉茫然，雖然掌握了豐富的會計理論知識，但是還是難以勝任會計工作，這對于高職院校的未來發展也造成一定程度的影響[1]。

（二）不能滿足社會的發展需求

高職院校開設會計課程的最終目的，是培養復合型人才，當學生畢業后就能走上崗位后工作，但是目前的高職院校開展的會計教學課程，卻不能滿足社會的發展需求，如今的高職會計專業課程，大多都是閉門造車，無論是會計教學內容的設計，還是建立實訓基地以及會計教學評估，都是學校在自己的體系內部進行，社會以及相關企業很少參與到起其中，導致學生畢業后走上社會，進入企業，面對的還是一個全新的環境，很多學習的課程都派不上用場。這不僅違背了高職院校的人才培養目標，也阻礙了高職院校的未來發展。

（三）沒有職業教育特色

職業院校最大的特點是具有職業性，重視對學生實踐能力的培養，但是我國的職業院校由于起步較晚，因此在課程的設置方面趨同于本科的課程設置，導致出現“重理論輕實踐”的問題，高職的會計課程也是如此，沒有突出自己的職業性和特色。以至于高職會計專業的學生在走上社會后，職業競爭力要比本科院校會計專業的學生弱得多，這給高職院校學生的就業帶來了嚴重的影響[2]。

二、高職會計專業課程的改革策略

（一）課程內容方面要進行改革

如今的高職會計專業課的課程內容還存在諸多問題，課程內容的優良與否，決定了教學質量的好壞。因此，基于工作過程的課程改革，首先就要對課程內容進行改革。會計老師在設置會計教學內容的時候，應當充分考慮學生對于會計知識的理解能力和掌握能力，將課本內容和相關會計資料進行優化整合，使會計課程內容符合學生的認知水平。而且會計老師在設計課程內容的時候，要僅僅圍繞會計職業標準來設計，基于工作過程的會計專業課程改革，目的就是培養學生的會計實踐能力，讓學生一畢業就能走上會計崗位，成為符合社會需求的技能型人才和復合型人才。除此之外，會計課程內容的改革還要適應時代的發展，只有做到與時俱進，才能培養出實用性人才。因此，高職院校的會計老師應當不斷更新會計知識和教學觀念以及教學方法，同時還要注重會計教學內容的創新性[3]。

（二）課程結構方面要進行改革

基于工作過程的會計專業課程改革，目的是培養實用性的會計人才，讓會計專業的學生一畢業就能走上會計崗位，因此，傳統的會計教學結構已經不適用當今的會計教學。會計老師在改進會計課程內容的時候，也不能忽視對課程結構的改革。隨著經濟的快速發展，社會對于會計人才的需求也在不斷改變，因此課程結構也要不斷進行改變，以適應社會的發展需求，主要可以從以下三個方面進行：1.專業基礎。會計老師可以在會計課程的結構中適當增加一些會計專業基礎的知識，讓學生能夠了解并掌握有關于會計的一些基本操作方法，這樣，學生在以后走上會計崗位后，職業的競爭能力也會有所提高。2.崗位技能。這是會計課程結構中最重要的一點，老師要及時掌握社會對于會計人才的需求，并根據會計行業的需要，科學合理調會計教學的課程結構，不僅提高學生的專業理論知識，同時也提高學生的專業技能，讓理論和實踐能夠有效融合。3.專業崗位。老師對教學課程結構的改革必須要滿足會計專業崗位的需求，在會計課堂教學上開展一些拓展延伸性的教學活動，調整課程結構，讓學生了解到會計崗位具體的工作任務，提高學生的專業素質以及會計的綜合能力，成為符合會計行業需求的復合型人才。

（三）加強會計課程的教學設計

會計課程的教學設計也是改革的內容之一，主要從以下三個方面著手：1.教學策略。會計老師要根據會計行業的需要，圍繞會計崗位需求、職責等制定教學計劃，對會計教學內容進行合理的安排，在會計課堂上不斷滲透行業崗位的內容，提高學生的技能知識，明確會計崗位的基本操作要求。2.教學方式。教學方式是決定課堂教學效率的因素之一，傳統的灌輸式教學方式，不僅使學生喪失學習興趣，還阻礙學生的全面發展，會計老師應當對教學方式進行不斷創新，例如角色扮演教學方式、案例指導教學方式等，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性[4]。3.教師本身的素質水平。高職會計專業課程的開展是為了培養實用性人才，因此，高職會計老師要提升自己的素質水平，通過在校外企業掛職鍛煉或者參加一些校內的教學培訓課等提升自己的專業水平和教學水平。

三、結論

綜上所述，針對當前高職會計課程教學中存在的問題，會計老師應當加快改革的步伐，采取正確的改革方式，提高會計課程教學的質量，達到高職會計課程教學培養復合型會計人才的最終目標。

參考文獻：

[1]曲晶.高職會計的成果導向教學的設計及創新[J].中外企業家.2016（29）：10-12.

[2]吳云云.以“兩個依托”為載體的高職會計人才培養模式研究——以南京城市職業學院為例[J].財會學習.2016（22）：04-07.

[3]盤洋華.高職會計專業實施現代學徒制人才培養模式的探討[J].廣西教育.2016（35）：14-16.

[4]明華.基于綜合職業能力培養的高職會計課程體系的構建[J].武漢船舶職業技術學院學報. 2014（01）：11-14.

[5]鄭維. 基于工作過程的高職會計專業課程設置初探[J]. 繼續教育研究. 2008（07） ：34-35.