探討小學德育生活化教學

毛小利

摘要：小學生是祖國未來的希望，品德教育對學生的素質發展起著非常關鍵的作用，而學好品德這門課程可以為學生今后的健康發展打下了堅實的基礎。隨著新課程的改革，很多學校都進行了教學模式的創新，打破了傳統的“填鴨式”教學模式，應用生活化的課堂教學模式，這不僅能夠達到教學的目標，還能夠保證教師的教學質量。

關鍵詞：小學生；德育；生活化教學

G621

為了能夠提高學生的思想道德素質，幫助學生形成正確的道德價值觀、最大限度地發揮出思想道德教育的功能，教師可以采用生活化的教學模式進行教學，將理論結合實踐，更好地幫助學生理解知識，提升教學的整體水平[1]。

一.生活化教學的必要性

生活化教學的概念就是教師為學生構建一個生活化的學習環境，讓學生自發性地參與到教學當中去。生活是教育取之不盡、用之不竭的教學資源，將生活化教學引入到品德教學當中去，是必然的趨勢。生活化教學的過程中，教師和學生處于平等的地位，教師不再是高高在上的權威者和領導者，而變成了學生的幫助者和引導者。教師加入到學生之間的討論中，可以拉近教師和學生之間的距離，增進師生之間情感的交流，更利于教師順利地開展教學事業[2]。

二.小學德育生活化教學的應用

（一）加強師生平等交流、互動

知識的獲取是一個開放的過程，這個過程需要學生主動的去探索，并通過自己的方式驗證，從而對事物形成正確的認知觀。生活化教學打破傳統的教學模式，讓小學生在品德的學習中也能夠走近生活，實現更有效學習這一目標。在生活化教學的過程中，教師和學生平等的交流、互動，這能夠更加突出教學的開放性這一特點，使學生能夠充分發揮自己的主觀能動性。比如在學“自我新形象”這一內容時，教師和學生之間就可以進行交流、互動，探討自己心目中理想的形象，有些人心目的理想形象可能是明星、有些人的理想形象可能是畫家、還有些會是發明家等各行各業的人，學生在同其他人談論這些的時候，會充分的調動地自己的積極性，而這也達到了教師教學的效果[3]。

（二）將生活的知識作為教學內容

1.教材是教師進行教學的基礎，也是學生進行學習的基礎，所以教師在對教材進行選擇的時候，要確保教學的質量，還要保證教材里多一些生活化的知識內容，使教材發揮出應有的作用，更便于生活化教學工作的開展。比如在學“珍愛我們的生命”這一課時，教師在這個時候就可以舉出一些名人是如何珍愛生命的例子，比如史蒂芬·霍金，就算被病魔纏住，也永遠不放棄生的希望。比如貝多芬在失聰的狀況下，也要扼住命運的咽喉。還有很多的名人，克服生活中的種種磨難，并在自己有限的生命里，為人類創造無限的價值。這些例子能夠使學生受到深刻的啟發，也會更加懂得去珍愛自己的生命。

2.要想實現思想道德生活化教學的目標，就要將學生的實際生活融入到教學當中去，每個人生活中，都會有自己的感悟和體會，通過長時間的積累，這些感悟就會慢慢的轉化為思想道德的意識，而且這種意識會對學生的思維和行動產生非常大的影響。所以，教師要通過日常的教學去了解學生生活的實際情況，以及他們在生活中的一些感悟，并將這些東西融入到教學當中去，當做教學的內容，讓生活與教學更有效的結合在一起。比如在學習“發現自己的潛能”這一課時，教師就可要求學生舉一些發現自己潛能的例子，學生通過朗讀課文，發現了自己的語言優勢，通過寫作，發現了自己的寫作天賦，通過唱歌，發現自己嗓音的獨特。將書本的內容同學生的實際生活聯系在一起，會激發學生的興趣，并令學生充分地發揮出自己的主觀能動性，主動積極地去學習德育知識。

（三）生活化的教學活動

教師要想實現生活化教學這一目標，就要開展生活化的教學活動。讓學生積極地參與其中，成為課堂的主要角色，而不是傳統模式下的學生被動的接受知識。比如在學“我愛我家”這一課時，教學就可以組織學生開展一場演講的比賽，學生可自由的報名參與，在演講比賽之前，學生自己攥寫稿子，而在演講的過程中，學生就要脫稿演講，學生對家的愛可以通過聲情并茂的演講充分地體現出來，并感染著其他的人。所以教師在生活化教學的過程中，要根據實際情況、根據學生的心理特點進行教學，這能夠有效地提升教學的水平。

（四）積極引入實踐元素

作為一名小學教育工作者，教師及學生可以充分利用學校宣傳資源，比如可以張貼名人名言、張貼科學家、革命領袖等各種英模畫像、制作展現民族精神的標語牌，建設德育室、校史室、美育室，弘揚并宣傳民族精神，營造濃烈的德育氛圍。在國旗下講話、宣傳欄、黑板報等進行安全、法制、紀律、品質的文字宣傳教育，組織學生利用展現傳統美德與偉大革命的經典格言定期進行詩詞朗誦比賽和、歌詠比賽，加強學生的革命傳統教育和愛國教育，提高學生的遵紀守法意識。在實踐活動中加強德育將于，教師可以組織班級活動、課外活動，讓學生學習《禮儀常規》、《小學生日常行為規范》等各種相關的德育規范條例，也可以利用各重大節日比如“ 五一”勞動節、“七一”建黨節、“十一”國慶節等，讓學生理解重大節日的由來，開展手抄報、墻報比賽，開展各種文藝聯歡晚會，邀請行業的英雄與革命先輩講故事、做報告，召集學生觀賞愛國主義的教育影片，加強學生的黨史國情知識，提高學生的德育素養。

結束語：

思想道德這門課程能夠幫助學生形成正確的道德價值觀，所以教師要從學生的實際情況出發，轉變教學觀念，開展生活化的教學活動，豐富生活化的教學內容，注重培養學生各方面的綜合素質能力。隨著時代的發展，政治生活化教學是必然的趨勢，教師要不斷地研究、創新教學模式，密切地聯系生活進行教學，激發學生的學習興趣，讓學生能夠充分自己的主觀能動性，積極主動地去學習課堂知識。

參考文獻：

[1]李術芳.關于小學德育生活化教學的嘗試[J].中國校外教育，2016，（09）：132.

[2]孫敏.淺談小學德育生活化教學模式的構建[J].中國校外教育，2016，（06）：57.

[3]李化樹.論新課程背景下小學德育課的生活化發展方向[J].四川文理學院學報，2012，（03）：47-52.

[4]夏永勝，袁新志.小學德育生活化途徑探索[J].學校黨建與思想教育，2012，（11）：38-39+41.

[5]李冬英.淺談小學德育生活化的實施途徑[J].學校黨建與思想教育，2012，（08）：37-39+66.