我國幼兒教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析

馮春芹

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育水平也呈現(xiàn)出了不同的發(fā)展態(tài)勢，幼兒教育的水平受到了生活水平以及當?shù)亟逃降挠绊懀煌陌l(fā)展狀況導致了我國幼兒教育發(fā)展的非均衡，為了改善這一教育現(xiàn)狀，本文對幼兒教育非均衡現(xiàn)狀進行了分析，提出了幾點解決的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；非均衡發(fā)展；對策

G619.2

一、我國幼兒教育存在的非均衡發(fā)展現(xiàn)狀

1.1我國的幼兒教育存在了城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象

在我國，城鄉(xiāng)的教育水平存在較大的差異，城市的經(jīng)濟發(fā)展水平支撐了當?shù)氐挠變航逃谵r(nóng)村，當?shù)貙τ谟變航逃⒉皇鞘值闹匾暎槍τ變航逃鶞蕚涞慕逃Y源、教育設(shè)施、教育人員都沒有達到幼兒教育的需求，由于農(nóng)村對于幼兒教育十分的不重視，城市幼兒教育水平與農(nóng)村的幼兒教育水平存在很大的差異，國家對不同地區(qū)的幼兒教育水平的重視也不足，所投入的金錢也有所不同，在一定程度上進一步的加劇了城市與農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育水平，促進了非均衡性的不良發(fā)展。

1.2我國幼兒教育在區(qū)域發(fā)展上存在的不均衡現(xiàn)象

從我國當前的幼兒教育的水平來看，我國的幼兒教育在地區(qū)教育上存在很大的差異，區(qū)域發(fā)展水平有一定的差異，東西部地區(qū)之間存在很明顯的差異，東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸加快，西部經(jīng)濟發(fā)展緩慢且受到了很多的阻礙，在不同的經(jīng)濟背景之下，幼兒教育的發(fā)展受到了很大的阻礙，在不同的區(qū)域之間也表現(xiàn)出了發(fā)展的不均衡性，不同的經(jīng)濟發(fā)展背景之下，社會大眾對于幼兒教育的重視程度也是具有很大的差異的。

二、我國幼兒教育發(fā)展出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象的原因

2.1幼兒教育者對于幼兒教育事業(yè)的缺乏正確的認識

幼兒教育在發(fā)展的過程中常常受到許多發(fā)展因素的限制，其中最重要的因素便在于幼兒教育者沒有認識到幼兒教育對幼兒成長的重要性，也使得幼兒的家長沒有認識到幼兒教育對于孩子健康的意義，由于幼兒教育者沒有做好家長的教育以及幼兒的引導，使得幼兒在幼兒園學習的時候沒有科學的體系以及完整的知識體系，多數(shù)的幼兒家長在教導孩子的時候也沒有掌握科學的方法，對于幼兒教育的重視不足，所進行的幼兒教育的投資也有所欠缺，造成了我國幼兒教育發(fā)展出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。

2.2當下我國幼兒教育管理制度存在問題影響了幼兒教育發(fā)展水平

在我國幼兒教育發(fā)展的時候，我國的幼兒教育管理制度存在著一定的問題，多數(shù)的幼兒教育資源掌握在經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，存在著不一定的不均衡性，使得我國的幼兒教育在發(fā)展的過程中有一定的不確定性，在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，對于幼兒教育的設(shè)施有很大的資金投入，幼兒學習設(shè)施的建設(shè)也十分的優(yōu)質(zhì)，而在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育的質(zhì)量不高，相應的建設(shè)投入也很少，使得我國的農(nóng)村教育逐步落后。

三、優(yōu)化我國幼兒教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象的措施

3.1轉(zhuǎn)變幼兒教育建設(shè)的觀念，加大投入

在幼兒教育發(fā)展的過程中，無論是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)還是經(jīng)濟落后的地區(qū)，都應當支持幼兒教育，給孩子最好的教育資源，給當?shù)氐慕逃酱蚝没A(chǔ)，因此，在進行幼兒教育建設(shè)的時候，幼兒教師應當對先進的教育理論進行深入的研究，對當前的幼兒教育體系進行問題的反思與優(yōu)化，找到當下幼兒教育過程中存在的問題，從幼兒學習的角度完善幼兒的知識體系，提升自身的專業(yè)水平，使得自己為幼兒提供的教育引導更加的準確，使得幼兒的個性化發(fā)展需求得到滿足，也使得幼兒教師對于孩子的引導更加的準確，科學，使得幼兒在小時候就掌握自主學習的能力。

3.2對幼兒教育管理體制進行全方位的創(chuàng)新

為了真正的糾正幼兒教育中存在的問題，幼兒教師應當對自己存在的教學問題進行深入的分析，找到問題存在的真正根源，吸取以往幼兒教學失敗的原因，對現(xiàn)有的幼兒教育管理體制進行創(chuàng)新，對幼兒教育體制中薄弱的環(huán)節(jié)進行完善與糾正，做到平衡幼兒教育體制中存在的發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，使得幼兒在最初接受教育的時候就掌握到真正的學習方法，樹立正確的學習態(tài)度，給幼兒教育質(zhì)量的完善作出極大的貢獻，也使得我國的幼兒教育發(fā)展水平得到一定的平衡，將優(yōu)質(zhì)的教育資源引入到幼兒教育體制中，尤其是要提高幼兒教師對于幼兒教育質(zhì)量樹立足夠的認識，并且對幼兒教師進行定期的專業(yè)培訓，使得幼兒教師的教學素質(zhì)不斷提高，使得不同地區(qū)的幼兒教育的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，也使得不同地區(qū)的幼兒教育能夠得到均衡、持久以及高質(zhì)量的發(fā)展。

四、總結(jié)

在我國經(jīng)濟發(fā)展的不同階段，幼兒教育的發(fā)展水平受到很多不同因素的影響，但是各個地區(qū)的幼兒教育水平存在很大的差異，有嚴重的發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，為了使得我國的幼兒教育水平得到綜合的發(fā)展以及提高，本文分析了幼兒教育發(fā)展不均衡的原因，對不同幼兒教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象進行了深入的探究，提出了幾點優(yōu)化幼兒教育體制的措施，促進我國幼兒教育水平得到均衡的發(fā)展，保障幼兒在初次接觸教育的時候?qū)W習到科學的學習態(tài)度，并且在幼兒階段掌握科學的學習方法，形成完整的知識結(jié)構(gòu)以及知識體系，為幼兒的身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)，并確保我國的幼兒教育質(zhì)量以及幼兒教育水平得到不斷地提升，為社會的發(fā)展源源不斷的輸送人才。

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