小學語文寫作教學的問題分析

摘要：在小學語文的學習階段，寫作作為課程教學的重要內容，可以充分培養學生自我表達能力，情感抒發能力以及語言組織能力，尤其是在新課程改革時期，在小學語文教學的過程中更加重視了對小學生的寫作能力的培養。文章就以小學語文寫作教學為主要的闡述點，介紹了現階段小學語文寫作教學的現狀以計算運用的主要教學方法，同時根據現階段小學語文寫作教學過程中存在的問題提出相應的可行性建議，以更好的促進我國小學語文寫作教學的進步。

關鍵詞：小學語文寫作教學問題建議

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一、小學語文寫作教學的現狀分析及主要方法

現階段，在我國小學語文寫作教學過程中許多方面都取得了重要的進步性。首先，各個學校在語文培養目標的設立上更注重了對小學生語文寫作能力的培養，因此在整體課程的講授過程中，語文寫作所占的時間是相對較長的。其次，教師在語文寫作的過程中，充分注重整體課程的引導，并且采用多種教學方式進行寫作訓練，充分提升了小學生的語文寫作的能力，這些都是新階段小學語文寫作教學過程所取得的重要的進步性。但是基于寫作的難度性以及其他的因素，導致小學語文寫作教學還存在一定的問題。因此，在這一過程中，小學語文教師的引導作用極為重要。

目前，小學語文寫作教學過程中，教師所采用的方法越來越多。基于小學生的心理的特征以及小學生的個性特征，教師在寫作過程中通常會采用引導法，觀察法以及情景法進行課程的講授，這些方式在語文課程講授的過程中都發揮著重要的作用，但是其創新性不足，在運用的過程中仍會存在諸多問題。

二、小學語文寫作教學中存在的問題

1.學生自主寫作學習的積極性不高

小學生處于學習的初級探索階段，在這一階段，由于小學生的心理等多方面還不夠成熟，同時，語文寫作的難度性較高，這就使得了小學生對于語文寫作課程學習的積極性不高。所以，在這一過程中，小學生常常在寫作課堂上一言不發，不去積極的拓展思維，同時，在加上教師一般會采用傳統的教學方法進行課程講授，學生與教師的互動性不足，所以語文寫作教學難度不斷加大，這也是現階段小學語文寫作教學存在的一個主要的問題。

2.寫作教學的培養目標及方向性不強

在小學語文學習階段，寫作能力的培養處于較初級的階段，所以在這一過程中，對于寫作的技巧以及寫作的能力要求不需要很高，但是小學教師在進行教授的過程中也要重視些許哦培養目標以及培養方式的確定。但是在現階段，小學教室在進行語文寫作的教學過程中，不能更好的明確整體的培養方向，有時只是依據教科書的內容進行寫作任務的布置，從而忽視了學生的主體性以及差異性。這是在新時期教學過程中尋在的一個重要的問題，因此必須要更好的解決這一問題。

3.寫作內容過于模式化，不注重學生創新能力的培養

小學階段，是學生的創造力的培養階段以及視野的開拓階段。在這一發展階段，小學生必須要有獨立的思維以及創新的能力，這一點可以充分體現在寫作能力的培養之上。但是，在現階段，應試教育作為主要的教學模式，導致了學生的作業增多，學習壓力過重，再加上家長對小學生特長學習的要求，這些因素都導致了學生沒有時間進行課外閱讀以開闊視野，同時，教師在小學語文寫作過程中對于寫作的要求過于模式化，甚至為了應付考試，采用模板的寫作教學模式，對小學生進行知識技能的單一灌輸，這種教學也很難讓學生的創新能力有所提升，所以這也是近些年來小學語文寫作教學過程中所存在的一個重要的問題。

三、解決小學語文寫作教學存在問題的可行性策略

1.豐富課堂形式，調動小學語文課程學習的積極性

在小學語文寫作課程的學習過程中，必須要充分的帶動學生學習的的積極性，這一措施的實現需要從以下兩個方面做起。首先，教師可以改變原有的傳統的教學模式，采用多樣化的教學形式，同時寫作課程的學習也不應該僅僅拘泥于教師內部，可以走出課堂，帶動學生充分感悟自然，體會生活。其次，教師也不斷提升自身的能力素質水平，在寫作課程的講授過程中更具感染力，從而通過自身的影響力來不斷提高學生進行寫作學習的積極性。這兩個方面對于寫作課程中小學生積極性的提升具有重要的作用。

2.明確培養目標及方向，因材施教

解決小學生語文寫作課程中存在的的問題，還要不斷明確培養的目標及方向，教師可以在課程講授之前制定一個短期可以達成的目標，并就學生的實際情況確定每次寫作課程講授的主要方向，從而使整個寫作課程教授過程中更具有目的性，提高寫語文寫作的的教學能力。同時，在這一過程中，教師還要對學生有充分的了解，充分了解學生之間的主體差異性，并根據這些差異進行相應的課程的教授，尊重每一位學生的不同，從而更好的提升小學生的習作能力，增強小學生語文寫作課程教授的水平。

3.鼓勵學生課外閱讀，培養學生的創造力

學生的課外閱讀十分重要，針對小學生在寫作過程中的創造力不高的現狀，教師可以充分鼓勵學生進行課外讀書的閱讀。比如，教師可以采用閱讀交流分享，優美語句摘抄評比等活動形式提高學生課外育德的積極性，積極鼓勵學生進行大量的課外閱讀，另外，教師在小學語文寫作課程的寫作教授過程中，可以給小學生足夠的時間進行想象，不否定小學生的想法，采用積極的評價，不進行模板化教學，采用多元化的寫作模式。這些都是培養學生創造里的有效措施。

參考文獻：

[1]淺談小學語文寫作教學中存在的問題及對策，黃小蘭，李清平 - 《教育科學：全文版；2016

[2]淺談小學語文作文教學中存在的問題及對策，趙志賓，人間，2016

[3]淺談小學語文作文教學中存在的問題及對策，饒箏，作文成功之路旬刊，2016

作者簡介：

江素芹（1965年4月生），女，漢族，云南山東牟平人，曲靖市第二小學，一級教師，本科，小學語文方向