如何提高學生學習數學的興趣

佟相臣

摘要：古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵，學習數學也是如此。培養學生學習數學的興趣，對于學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發更大的學習欲望。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，作為教師應該精心設計課堂教學，充分激起學生學習數學的興趣。

關鍵字：提高；學生學習；數學的興趣

G633.6

一、精心設計新課導入，激發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產生濃厚的學習興趣。

二、良好的師生關系，穩定學生的學習興趣

古人云：“親其師，才能信其道”。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。教師在教學中應積極創設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生濃厚的學習興趣。

三、用心創設教學情境，調動學生的學習興趣

“對數學的認識，應處處著眼于數學與人的發展和現實生活之間的密切聯系”聯系生活中喜聞樂見的話題，創設問題情景，目的在于激發學生的探索激情和求知欲望，把學生的注意力較快地集中到本課的學習中。創設教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性；有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發現、獲得知識。學生定會興趣盎然地進入新課的學習，創設教學情境能使學生變被動學習為主動學習；使學生的注意力最集中，思維最積極；增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。

四、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣

在教學中要靈活運用教學方法，創設學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發。在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。在教學中，教師應當積極為學生創設各種主動發現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索，使學生掌握知識的同時，培養學生的能力和開發學生的智力。

五、運用現代教學手段，調動學生學習興趣。

現代教學手段豐富了教師的教學內容和方法，使課堂教學的效率有所提高，新課程標準也強調了現代信息技術和其他學科資源在數學教學的重要作用。針對初中生的年齡特點和學習心理，在課堂上引入多媒體課件等現代教學產品，通過投影、幻燈、視頻、計算機模擬等手段將枯燥抽象的數學原理變為直觀生動的形象，增加了趣味性，調動了學生學習的興趣，既能減少教師的工作量，也能夠在突出重點的同時，豐富課堂的信息量，拓寬學生的知識面，鞏固學生對課程內容的理解和掌握。

六、精選課堂練習，鞏固學生學習興趣

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中的一個極重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合。同時要注意控制習題的難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。

課后練習的設計應根據教學內容和目的，做到緊密聯系課堂教學內容，緊扣教學要求，以基本訓練為主，圍繞教學的重點、難點進行設計。具體地說，課后練習的設計應以雙基訓練為主，通過練習，促使知識與技能結合，加深對所學知識的理解和鞏固，有助于學生系統掌握所學知識，以及增加對數學的興趣。

總之，一節好的教學課不僅要“課伊始，趣即生；課進行，趣愈濃”，而且還要做到“課結束，趣猶存”。激發學生積極主動學習的情緒，保持了學習興趣，產生認識的需求，取得“課雖終，需猶存”的效果。