高中英語教學模式創新研究

李曉華

【摘 要】高中英語課堂教學對提高學生學習興趣，發展學生探究合作品質，培養學生創造力等方面具有重要的作用。因此，必須強化高中英語教師的教學模式創新意識，充分認識到當前高中英語教學模式中存在的問題，積極探索英語教學模式創新，提高高中英語教學效果，培養創新型人才。本文就針對高中英語教學模式創新研究進行簡單分析，以供參考。

【關鍵詞】高中英語；教學模式；創新

中圖分類號：G633.4

在新課程改革標準下，傳統的高中英語教學模式已經不能滿足新課程標準和素質教育的要求，這就對高中英語教師的教學提出了更高的要求。目前，傳統的高中英語教學模式大多都是學生聽，老師講的填鴨式的教學模式，這樣教學模式沒有一點新意，課堂氣氛毫無生氣，學生們對英語的學習興趣也受到極大的打擊，學生對英語失去了興趣，自然也就會影響英語課堂上的教學質量。在新課標中，學生成為了教學的主體，老師成為了知識的傳播者以及參與者，對當前的英語教學模式進行改革十分的必要。

一、目前高中英語教學模式存在的問題

（一）教學觀念相對落后

當前，我國很多地區的高中教師在教學過程中存在著教學觀念落后的問題，嚴重影響了高中英語教學效果。雖然隨著新課程教學改革的不斷深化，新版英語教材要求教師在上課過程中，應該充分重視學生“聽、說、讀、寫”五個方面能力的培養，以學生作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性，促進高中英語教學效率的提高。然而，在實際教學中，很多的英語教師并沒有充分認識到這一點。在教學過程中，大部分班級人數較多，甚至一些教學班級會達到六七十人，很多教師害怕如果嚴格按照新課程標準來操作的話，不能有效完成教學任務，導致很多高中英語教師的教學思路仍然停留在以前的水平上，只重視學生語法和語言知識的灌輸，卻忽略了學生綜合英語素質的提高，學生的學習過程僅僅是被動地死記硬背，說和寫的素質得不到提高，英語教學效果不好[1]。

（二）教學模式過于單一

新課程改革以來，對高中英語教學標準提出了更高的要求，這就要求英語教師應該認真對高中英語新課程標準進行研究，充分了解教材，根據不同課程內容設計出適合學生的教學模式，積極活躍課堂氣氛，讓學生成為學習的主體，充分發揮學生的主觀能動性。然而，在實際的教學過程中，教師往往缺乏對教材的充分研究，將口語課上成了閱讀課，僅僅關注對話中出現的新單詞和新句型，沒有將這些知識放在對話的情境中區，讓學生進行孤立的閱讀，沒有結合語境去分析，使得原本一段簡單的英語對話變得支離破碎，講解的知識點過多，加重了學生的學習負擔，影響了學生的學習積極性。

（三）教學方法過于傳統

當前，在高中英語教學中，教學方法單一也是制約高中英語教學效果提高的重要因素。究其原因，一方面是因為高中的英語教學設備比較簡陋，很多的高中教學班級中硬件基礎設施不到位。比如新課標要求高中英語教學要使用多媒體設備，但是很多英語教師的計算機水平不高，上課用的課件都做不好，讓多媒體教學成為了一紙空談。另一個方面，很多英語教師的教學仍然遵循著傳統的教學模式，因為教學設備的簡陋，很多教師上課就只是用粉筆、錄音機和掛圖等工具[2]。這種傳統的教學模式嚴重影響了教學效果，灌輸式的教學模式使得學生英語學習積極性不高，學生學到的英語變成了“啞巴英語”，導致很多學生考試成績很高，但是口語和閱讀等能力不夠，直接影響了學生以后的英語學習。

二、高中英語教學模式創新策略

（一）創新教學模式

培養創新型人才，教師就要改變傳統的教學模式。創建自主探究性教學模式創設真實教學情境，設計合理的教學任務，在分析和解決問題的過程中進行教學。自主式教學模式可以有效激發學生的主觀能動性，充分尊重學生學習的主體地位，不斷發揮學生的創新精神，讓學生不斷提高英語素質。具體的操作步驟如下：首先教師在上課之前針對教學目標設計好問題，并將問題告訴學生，然后讓學生帶著問題進行課程預習，并自己先將答案整理出來；在上課過程中，教師將學生進行分組討論，讓學生進行溝通交流，找出解決問題的方法；最后，再由教師組織問題點評，讓學生在討論中找到正確的答案。此外，教師要積極探索課堂教學模式，在課堂上積極創設語言環境，增加學生使用語言的機會，讓教師變成導演，學生成為演員，改變教學模式[3]。

（二）運用信息技術

為上一節好課，教師要從結構改變考慮，從內容改變考慮，從情景角度考慮，從方法角度考慮，還要從技術角度考慮。我國進入了信息化時代，大數據帶給課堂的是震撼的變化。為提高課堂效率和學生對語言的真實感受力，教師要用計算機重新設計英語課。增加學生的背景知識，設計訓練學生思維的任務，同時錄下自己真實的教學過程，尋找課堂的不足，發現每個學生學習進步的原因。例如，教師在講授南非總統曼德拉這一課文時，可以讓學生自己在網上搜集一切關于曼德拉的知識，在課前進行展示分享。教師可以組織學生看英文電影，讓學生從外國電影中體會英語文化，加強學生的聽力和口語能力。

（三）創新教材內容

新課程改革中，教師要樹立新的教材觀念。在實際教學中，教師也應該加強對教材要靈活運用。教師應該注意每一個英語單元內容的內在聯系，在備課中處理好各個環節的內在聯系，保證教材的良好應用。教師從學生的實際生活出發，加強教育資源挖掘，不斷創設教學情境，幫助學生能夠更好地利用教材，使教材更加適合學生的課堂學習。教師應該根據教學內容對教材進行取舍，不適合的內容可以刪減，不要死抓教材，死扣教材。在抓住教學重點、保證教學質量的基礎上，強調教學特色化，優化教學資源。如果教材中有些內容已經過時，教師可以自己整合資源，找一篇適合學生學習的文章，活用教材，才能促進高中英語教學質量的提高。

三、結語

總而言之，對高中英語的教學模式進行改革既是為了能夠迎合新課標的發現，也是當前社會發展的需要，在教學改革的過程中，可能會遇到很多的問題，這就需要授課老師在教學的過程中貫徹以學生為本，將教學的主體還給學生，通過不斷的創新完善教學模式，就一定會找到一個有利于學生成長的教學模式。

【參考文獻】

[1]林文玉. 高中英語TBL寫作教學模式實踐分析[J]. 現代交際，2016，02：240.

[2]王立華. 轉變教學模式，實現高中音樂創新教學[J]. 學周刊，2016，06：74-75.

[3]李自娟. 淺談如何在高中英語教學中培養學生的創新能力[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，02：138.