淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的對策

藍(lán)穎

摘要：語文是很多學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，語文寫作也是語文學(xué)科教學(xué)的重點和培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)

小學(xué)語文課堂是學(xué)術(shù)積累和教學(xué)應(yīng)用的開端和基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂中一項重要教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文寫作課程。語文是百科之母，同時也是開發(fā)學(xué)生認(rèn)知和理解以及表達(dá)的重要學(xué)科，而作文的形式則是語文學(xué)科的精華和最終教學(xué)培養(yǎng)的目的所在。

一、小學(xué)語文寫作在教學(xué)中的重要性

語文寫作在教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點。

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合文科素質(zhì)。語言文字是人類文化起源和實踐活動的主要交流模式，同時也是人類文明傳承的重要媒介。語文學(xué)科通過文字和語言結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和研究，通過一些標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)素材，對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的文字、語法、閱讀理解以及文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。最終以寫作的形式應(yīng)用于社會實踐的各個領(lǐng)域。在教學(xué)中寫作教學(xué)的正確運用，能夠決定學(xué)生整體文科閱讀、理解和表達(dá)的綜合素質(zhì)，同時能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力打好堅實的基礎(chǔ)。

2.能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解提供重要的幫助。眾所周知，語文主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力上的邏輯思維和綜合的表達(dá)能力。通過對基礎(chǔ)文字、語法以及句段進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對學(xué)科認(rèn)知能力和理解能力得到充分的提升。在學(xué)習(xí)途徑上能夠為學(xué)生對其他學(xué)科的命題、內(nèi)容以及學(xué)科論述的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的文化基礎(chǔ)常識和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。也是為什么說語文是“百科之母”的緣由。基于語文學(xué)科在教學(xué)中的重要性，更要注重語文寫作的培養(yǎng)和能力積累，來實現(xiàn)綜合文學(xué)素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）對學(xué)生基本功培養(yǎng)不足

教學(xué)實踐的開端和基礎(chǔ)是針對學(xué)科基礎(chǔ)知識進(jìn)行培訓(xùn)和教育。通過傳授學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識單元的過程，讓學(xué)生形成學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)步的能力，為學(xué)科之后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步做好鋪墊。但是，目前的很多語文寫作課堂中，沒有對學(xué)科的基礎(chǔ)知識和語法分析進(jìn)行科學(xué)的講解和傳授。只是針對大綱的內(nèi)容進(jìn)行刻板的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)用。沒有課程知識點的真正意義做明確的研究和分析。也就是說可能在一堂課中，學(xué)生學(xué)到了文字和詞匯，但是對于文字和詞匯的屬性和運用的方向沒有充分的了解，甚至模糊。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用，語文基礎(chǔ)課堂的意義完全喪失。

（二）教師自身的語文素養(yǎng)誤差

語文教學(xué)的最終目的是文學(xué)的應(yīng)用以及文學(xué)藝術(shù)的升華。通過教師對語言文字以及語文學(xué)科知識的傳遞，來培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在這種教學(xué)過程中，一個非常重要的因素就是教師個人對語文的理解以及自身的文學(xué)修養(yǎng)。很多教師在語文寫作教學(xué)課堂上，缺乏對語文學(xué)科精華深入理解，不能夠真正把學(xué)生帶入文化意林的狀態(tài)。而且，自身的學(xué)識和文化修養(yǎng)有限，對學(xué)生語言應(yīng)用的技巧和文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造能力引導(dǎo)也操之不足。在很大程度上限制了語文寫作教學(xué)的水平和質(zhì)量。這種情況不是一朝一夕能夠解決的。畢竟師資力量在我國教學(xué)領(lǐng)域是相對欠缺的，能夠獲得卓越綜合素質(zhì)的教學(xué)人員更是不易。因此，只能在實踐中不斷摸索，逐漸引導(dǎo)教師群體提升自身教學(xué)素養(yǎng)。

（三）缺乏新鮮的“進(jìn)步血液”

隨著新課改教學(xué)的普及和素質(zhì)教育的而不斷拓展。很多學(xué)校以及學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用也已經(jīng)逐漸上升了一個層次。縱觀整體的語文作文教學(xué)領(lǐng)域，依然有很多陳舊、滯后的教學(xué)習(xí)慣和理念。對于一些傳統(tǒng)課堂中遺留下來的課程教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)觀念已經(jīng)在一定程度上深入到了語文作文教學(xué)的骨髓當(dāng)中。即使運用先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)，也在一定程度上保留著舊教學(xué)的固化和落后。很多教師雖然在學(xué)術(shù)上有著深厚的功底和文化的造詣。但是針對新時代的教學(xué)改良和傳統(tǒng)文化與世界文化的對接還存在一定的閉塞觀念和思想滯后。著在很大程度上影響著新教學(xué)過程中的人本主義理念和全面素質(zhì)教育的開發(fā)和應(yīng)用。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）穩(wěn)抓語文寫作基本功

依據(jù)對上述問題的分析，可以針對語文寫作課堂中的基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的制定和認(rèn)真的引導(dǎo)。在針對語文寫作上需要的文字以及語法的應(yīng)用，做到，抓住重點、收集疑點、總結(jié)難點。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)把重點、難點、疑點進(jìn)行充分解決。然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸和總結(jié)。主要針對語文作文寫作中的意向需求以及專業(yè)方面的應(yīng)用經(jīng)驗進(jìn)行詳細(xì)的推敲和摸索。并且針對部分重點著名的應(yīng)用范疇進(jìn)行詳細(xì)的解析和總結(jié)。并結(jié)合教師個人的經(jīng)驗和觀點進(jìn)行綜合的評定。

（二）提升教師自身的文學(xué)修養(yǎng)

語文寫作教學(xué)是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，可以說是文學(xué)藝術(shù)的花房。在這所陽光燦爛的花房中，教師就是辛勤的園丁。需要教師在教學(xué)的過程中針對具體教學(xué)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)自身的不足以及文化修養(yǎng)方面的欠缺。對自身的水平和素質(zhì)不斷的進(jìn)行提升和補充。首先，可以參加各種常識性教學(xué)論壇和文學(xué)講座；其次，加大自身的閱讀量，完善自身的文學(xué)底蘊和個人修養(yǎng)；再次，多多觀摩大師的經(jīng)典作品，通過自身的領(lǐng)悟逐漸提升自身的寫作能力。最后，配合學(xué)校的教學(xué)大綱，針對學(xué)生的特點進(jìn)行自身綜合經(jīng)驗結(jié)合的人文主義寫作教學(xué)。

（三）加大先進(jìn)的創(chuàng)新步伐

教學(xué)的理念和規(guī)劃不僅僅需要標(biāo)準(zhǔn)的理論知識傳授和訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力和綜合的創(chuàng)造能力。通過不同的先進(jìn)手段和技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)，能夠在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的水平。在教學(xué)的過程中，要想獲得優(yōu)秀的先進(jìn)培訓(xùn)手段和效果，首先需要教師具備先進(jìn)的理念和教學(xué)的方式。讓教學(xué)對不斷的擴(kuò)充年輕的師資隊伍。對于新人教師進(jìn)行優(yōu)良的培訓(xùn)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和新型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的結(jié)合，這樣既發(fā)揚了祖國傳統(tǒng)文化又吸收了世界新鮮的進(jìn)步信息。能夠為培養(yǎng)全方位的文化人才做好充分的準(zhǔn)備。也是小學(xué)語文寫作教學(xué)的最終目標(biāo)和歸屬。

結(jié)語：綜上所述，文章通過對小學(xué)語文寫作教學(xué)的相關(guān)描述，通過對教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，結(jié)合實際經(jīng)驗和專業(yè)文化知識，總結(jié)了科學(xué)有效的教學(xué)應(yīng)用方法。