現(xiàn)代教育技術應用于課堂教學的優(yōu)勢與缺陷

張艷民++殷華

【論文摘要】在課堂中運用現(xiàn)代教育技術手段，最凸現(xiàn)的變化是教學方式的轉變，課堂教學一改枯燥乏味的講授式教學方式，而使得現(xiàn)代課堂教學內容更具直觀性和感染性，給學生帶來了豐富的感官刺激，從而引發(fā)學生的學習興趣、提高其學習積極性。現(xiàn)代教育技術具備以下優(yōu)勢：一是互動性：二是信息量大：三是信息處理的便捷性。在現(xiàn)代教育技術條件下，了解這些技術手段可以幫助教師在進行角色定位時更好地進行行為調試，清楚識別各類技術優(yōu)勢，能夠有助于教師解決自身教學中所存在的問題，做到有的放矢。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；課堂教學

【中圖分類號】G633.8

現(xiàn)代教育技術發(fā)展至今，己經能夠使得廣大的師生突破時空的界限展開交流，能夠使學生根據(jù)自身發(fā)展需求、隨時隨地地接受教育，這將有利于培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造性、能適應21世紀激烈競爭的優(yōu)秀人才，也有利于促進現(xiàn)代教育模式、教育體制的變革。事實上，在課堂中運用現(xiàn)代教育技術手段，最凸現(xiàn)的變化是教學方式的轉變，課堂教學一改枯燥乏味的講授式教學方式，而使得現(xiàn)代課堂教學內容更具直觀性和感染性，給學生帶來了豐富的感官刺激，從而引發(fā)學生的學習興趣、提高其學習積極性。現(xiàn)代教育技術具備以下優(yōu)勢：

首先，現(xiàn)代教育技術最明顯的特征之一就是互動性。隨著教育技術的網絡化，師生間的互動變得越來越方便。事實上，互動對于學生而言是非常重要的，學生既可以主動說出自己的想法，又可以獲得反饋意見。前者有利于培養(yǎng)學生的獨立品格，進而形成創(chuàng)新型思維方式。后者在學生的自主性學習方式、探究性學習方式以及合作性學習方式中亦起到關鍵作用。一方面，現(xiàn)代教育技術手段能夠使得教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間的溝通突破時空的限制，變得快捷高效。如此一來，學生就能夠利用各種溝通平臺來促進自身的學習發(fā)展，及時了解自身的學習狀況，通過與教師的平等交流，盡快解決自己學習中的瓶頸：而另一方面，運用現(xiàn)代教育技術所開發(fā)的課程軟件也能夠很好地體現(xiàn)與學生的互動，學生在利用這些軟件開展學習活動時，系統(tǒng)會對某些答案、某些問題提供即時反饋，并允許學生嘗試、犯錯誤，而且學生在這種學習環(huán)境下也能夠接受適當?shù)募m錯指導，有利于其身心發(fā)展。

其次，現(xiàn)代教育技術可以方便地存儲、組織、搜索海量信息，這一優(yōu)勢可以為教師、學生提供豐富的學習資源。目前，這一技術優(yōu)勢已得到充分展現(xiàn)，大家都會認可，比起親自去圖書館翻查資料，利用現(xiàn)代教育技術手段搜尋所需的信息會明顯快捷得多。話雖如此，但要切實有效地發(fā)揮這種信息搜索、組織的優(yōu)勢還是需要人們具備良好的資料處理能力，具備準確判斷信息有效性的能力。此外，多樣化的信息可以充分發(fā)揮教師、學生的創(chuàng)造性，綜合運用多種信息源，可能就會得到意想不到的收獲。對于教師而言，其本身接受過良好的教育，自身學習能力也比較強，因此，意識到現(xiàn)代教育技術手段的這一優(yōu)勢之后，能夠較快地應用于自身的教學工作，當然其創(chuàng)造性應用的潛力還有待于進一步挖掘。但對于學生而言，資質尚淺，不具備良好的分析、判斷能力，很有可能迷失在信息汪洋中，看清楚這一點，教師也就能夠有針對性地給予學生一些指導，面對這種新的教學問題，教師要及時調整自己的教學內容。現(xiàn)代教育技術的另一大優(yōu)勢就是對信息的靈活處理能力。利用現(xiàn)代教育技術手段，可以突破傳統(tǒng)的板書式教學，使得文字的呈現(xiàn)形式變得多樣化，例如，多媒體技術正設法努力為學生營造出形象、逼真的教學環(huán)境和教學效果，各種電子教材以圖文聲像并茂的方式為學習者提供知識、示范、練習等：盡管到目前為止，人們對虛擬現(xiàn)實技術的應用還沒有達到得心應手的境界，但是其目的還是希望學生在新的學習環(huán)境中得到更多的感官刺激，在課堂上就能體驗、扮演真正的實踐角色。有效利用現(xiàn)代教育技術，教師就能夠改善傳統(tǒng)的學習環(huán)境，使人的多種感官可以在同一時間內接受到同一信息源的不同信息，有助于學習者對知識的掌握和記憶。靈活處理各種信息能有效地提高學習者的學習興趣，啟發(fā)學生思考，在同樣的教學時間里，增大了學習者視覺、聽覺甚至是觸覺的信息傳遞比率，從而有效地提高了教學效率，縮短學生學習時間的同時，又增強了學生的學習效果，有效地培養(yǎng)、提升了學生的思維創(chuàng)造性。現(xiàn)代教育技術的這一優(yōu)勢在實際的教學過程中己經得到一定的應用，并取得了良好的效果，為了突破傳統(tǒng)的課堂教學，為學生營造全新的教學環(huán)境，對教師提出了更高的要求，尤其是對現(xiàn)代教育技術手段的應用能力以及自身的創(chuàng)新能力。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術的各種優(yōu)勢都己經在我們當今的教學過程中得到較為充分的體現(xiàn)，為教師能夠有效實施各種新的教學模式提供了可能。教師要想進一步利用這些技術手段的優(yōu)勢推動學習者認知能力的開發(fā)，就必須努力學習、掌握這些技術，并進行創(chuàng)造性地應用，同時，教師還要能夠重新審視新的教學關系和教學方式、方法，扮演好自己在新教學模式中的各類角色。

此外，現(xiàn)代教育技術能夠向教師、學生提供大量的信息資源，而與此同時，也勢必會存在著信息源混亂的隱患，教師有必要逐步實現(xiàn)所有教學資源的整合和合理化利用。這里所指的資源包括目前己經廣泛呈現(xiàn)的資源：包括學校介紹、信息公告、經典課件展示、師生交流和教學管理系統(tǒng)等。但是，在學校的信息化教學系統(tǒng)中，卻往往會出現(xiàn)信息孤島，比如，不同的學校管理部門分別采集學生信息，卻忽視了相同信息的共享，學生往往需要在不同的網頁上填寫同樣的信息，而信息直接的隔絕導致了辦事效率的降低，目前，教學系統(tǒng)中存在的這類問題已經得到廣大教育工作者的關注，并在努力設法改善。作為一名教師，既要學會現(xiàn)有教學系統(tǒng)的操作，也要根據(jù)教學實際對現(xiàn)有系統(tǒng)提出更新建議，畢竟，這些系統(tǒng)的開發(fā)者并不一定是一線的操作人員。

綜合以上論述，現(xiàn)代教育技術還是要依靠人類來駕馭，不管技術、條件多先進也好，如果教育工作者的素質跟不上，或者不能適應現(xiàn)代教育技術環(huán)境，很有可能會白白地浪費這些先進的技術、條件，而無法充分發(fā)揮其功能和作用。因此，現(xiàn)代教育技術在應用中所存在的問題，拋開技術本身的局限性，很大程度是由于當前各級各類學校的教育工作者的信息素養(yǎng)與現(xiàn)代化教育的要求有較大差距，比方說，依然有相當一部分教師的計算機應用能力比較差，欠缺必要的網絡知識，教學設計理論薄弱，從而影響到了目前現(xiàn)代教育技術的應用，造成了技術應用中的不足。因此，我們有必要提高各類教育工作者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，轉變他們對現(xiàn)代教育技術的態(tài)度、觀念，引導他們重新審視在現(xiàn)代教育技術條件下教師角色期望的轉變，了解新的角色內涵，并以此進行角色的重新定位，以表現(xiàn)出合適的角色行為。