營銷策劃課程實踐教學探討

鄭春妮

摘要：營銷策劃能力是企業營銷活動能否成功的重要因素，高校培養營銷人才，需重視營銷策劃實踐能力的提升，才能夠滿足企業對營銷人才的需求，本文結合筆者的教學經驗，分析營銷策劃實踐教學中存在的問題，并據此提出構建營銷策劃實踐教學體系的若干建議。

關鍵詞：營銷策劃；實踐教學

【中圖分類號】F713.5-4

企業營銷策略是否得當，營銷活動能否成功，在很大程度上取決于營銷策劃的效果，而營銷策劃的效果又取決于營銷策劃人員的水平，因此搞好營銷策劃的關鍵則是具有高水平的營銷策劃人才。高校營銷策劃是經濟管理類專業培養方案中一門重要的專業課程，該課程主要是以市場營銷基本理論為基礎， 針對企業營銷管理實際進行專題策劃， 是理論、技巧、實踐能力的綜合統一。要實現營銷策劃的教學目的， 切實提升學生營銷策劃的實戰能力， 抓好營銷策劃實踐教學環節是關鍵。目前在高校市場營銷策劃實踐教學環節中還存在著諸多問題， 需要不斷改革與創新， 從而提升營銷策劃教學的整體水平。

1 營銷策劃實踐教學中存在的問題

1.1營銷專業教師普遍缺乏實踐經驗。

在學生的實踐能力培養過程中，教師起著舉足輕重的作用。教師的業務水平、實踐能力、創造能力的高低直接影響著學生實踐能力的提高。目前，我國包括市場營銷專業在內的許多高校教師，多是從高校畢業后直接進入學校承擔教學業務，他們的理論專業知識較全面，但實踐經驗普遍不足，導致營銷實踐教學環節薄弱。

1.2營銷策劃實踐教學基地的建設存在問題

營銷策劃實踐教學的完成要依賴校內和校外兩個實踐基地。目前， 諸多高校在校內實踐基地的建設上取得了一定的成效， 但在校外基地建設上存在較多問題， 具體表現在校外實踐基地數量少、質量差， 滿足不了實踐教學的要求。有些實踐基地規模過小，接收學生的能力有限， 安排實踐的崗位過少， 不少學生在校外基地中成了秘書、服務員， 沒有達到營銷策劃實踐教學的要求。

1.3傳統的案例教學與實際脫鉤

在實際的教學工作中，傳統的教學模式越來越體現出它的缺欠.在案例教學中，許多院校在教學上都以國內外著名企業作為分析對象，如“可口可樂”、“海爾”集團的營銷戰略等.而學生在實際工作中都是從基層做起，大企業的營銷理念在實際中很難用得上。

1.4實踐教學監督考核機制薄弱

目前高校對教學質量的監督仍然是側重于理論教學方面，對實踐教學還沒有提出具體的要求。比如在對實踐教學大綱的制定方面，在實踐教學所需時數的確定上，以及實踐教學內容的篩選上，都還沒有明確的標準。學生的最終成績仍然主要由期末考試決定，著重考核的是學生對理論知識的掌握程度，而對于實踐能力的考核重視程度仍然不夠，這樣的監督考核機制對學生實踐能力的培養非常不利。

2 構建營銷策劃實踐教學體系的若干建議

2.1深化對實踐教學重要性的認識

高校應該充分認識到實踐教學在市場營銷這種應用型專業發展中的特殊性和重要性，改變把實踐教學看作是理論教學的補充和延伸的傳統觀點。不僅要關注實踐教學與理論教學之間的互動性和銜接性，而且要意識到實踐教學自身的獨立性和主體性。將實踐教學環節置于教學環節的主體，是順應新時期營銷類人才培養內在規律的要求。實踐教學在整個營銷專業的教學過程中，已不再是輔助性的教學手段，而成為了主體性、支柱性的教學過程。因此，高校應盡快完善營銷專業實踐教學體系，使其能夠自成體系、獨立運轉。

2.2 完善營銷策劃實踐教學的保障體系

高職院校市場營銷專業實踐教學保障體系主要包含“軟硬件”兩個方面。

2.2.1軟件方面——師資隊伍建設

保障營銷實踐教學質量，關鍵是要培養一支具有“雙師型”素質的教師隊伍。所謂“雙師型”素質教師隊伍，主要有兩層涵義：一方面，教學團隊結構合理，專職教師和兼職教師比例合理；來自高校和來自企業的教師比例合理；側重于專業理論教學和側重于專業技能教學的教師比例合理。另一方面，教師個體基本素質全面，專業課教師既要有全面的專業理論知識又要有較強的崗位實踐經驗。

2.2.2硬件方面——校內外實習實訓基地建設

實習實訓教學基地是提高學生職業能力的重要平臺，高職院校營銷實踐應創新基地建設，如建立大學生創業園或引進企業建立經營性實訓中心作為營銷實習實訓基地，在依靠政府支持的同時，充分利用校內外的辦學資源，積極爭取企業的合作與支持，建立穩定的產學研合作機制。高校要認真抓好校外實踐基地的建設， 還應該對基地企業進行前期的認真細致考察。學校不但要重視基地企業的數量， 更要重視基地企業的建設質量， 這樣才能保證學生在企業進行營銷策劃實踐實訓的質量， 保證實踐教學的效果。

2.3 建立和完善實踐教學考核激勵機制

實踐教學必須要有科學規范的監督考核機制，來確保教學質量并實現教學目標及綜合實踐能力為主的考核體系。在考核內容上，可根據學生需要達到的能力目標及其在實踐活動過程中的表現，重點考核學生解決問題的能力和創新能力，也可以引入一些行業認可的職業資格認證內容作為考核標準。這樣不但可以提

高學生的學習積極性，還能提高實踐活動的實用性。在考核方法上，應采取靈活多樣的考核辦法，堅持校內教師評價與企業評價相結合、教師評價與學生評價相結合、過程評價與結果評價相結合、定性評價和定量評價相結合的原則，做到

考核結果的公平公正。

2.4提高對校企合作的認識，建立完善校企合作制度

企業要以長遠的觀點，將校企合作作為營造“學習型企業”的重要組成部分來對待。學校則要充分認識到，企業深層次參與教學過程是保證職業教育特色和質量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關心和重視。校企合作不能僅僅理解為是學校和企業的事，政府在校企合作中不應是旁觀者。國家應制定完備的政策法規，確保校企合作順利實施。實施校企合作，必

須以構建具備剛性制約機制的法律作保障。政府要搭建平臺，完善政策，建立機制，加大宣傳，改善校企合作的制度環境，以行政手段來明確企業對職業教育

的責任和義務，進一步規范勞動力就業市場，加快建立和完善職業資格準入制度，使職業教育與勞動就業直接掛鉤。同時，在資金、信貸和稅收等方面給予參

與校企合作的企業以政策支持，推動校企合作向深層次發展。

總之， 作為營銷專業重要的實踐教學環節， 營銷策劃實踐教學對學生的實戰能力培養至關重要。為了適應新形勢的發展， 高校應抓住機遇， 與時俱進， 借鑒國外營銷策劃實踐教學的成功經驗， 突出營銷策劃實踐教學的重點，打造營銷策劃實踐教學的專業特色不斷培養出符合企業需要的營銷策劃人才。