高職院校雙語教學評價指標體系研究

摘要：如何對雙語教學效果進行評價，一直是困擾教學管理部門和教師的問題。本研究從實際工作需要出發，采用實證研究為主、訪談和案例研究為輔的方法，對北京市高職院校中318名接受雙語教學的學生進行調查，并系統分析和探討高職院校經管類課程雙語教學效果的影響因素，在此基礎上建立雙語教學效果評價指標與評價標準，共四類16項。以期為促進高職院校雙語教學的質量提升提供支持和依據。

關鍵字：高職院校，雙語教學，評價，指標

【中圖分類號】G712.4

一、研究目的與意義

雙語教學作為我國高等教育與國際接軌、實施素質教育的切入點，已在高職院校普遍開展，并逐步成為培養國際型人才的有效載體。越來越多的高職院校在積極推動中外合作辦學項目的同時，更注重與國外優質課程體系的對接和雙語教學實踐。雙語教學在提升學生行業英語與職業能力、強化教師雙語教學能力與綜合素質、促進職業教育教學改革與發展等方面發揮著積極作用，推動了高職院校的國際化進程。但從相關院校實施雙語教學的情況來看，實施程度與教學效果差異較大，且教師與教學管理部門都需要對雙語教學有更清晰的認識，對雙語課堂的質量與效果評價有更明確的標準。

鑒于此，本研究立足高職院校所開設的中外合作辦學經管類課程，通過對雙語教學效果的調查分析與實證研究，確立其影響因素，并在此基礎上結合常規教學質量評價標準，建立雙語教學評價指標體系，以期有效提高雙語教學質量，促進教師國際化教育理念與雙語教學能力的提升，為高職院校國際合作項目進一步的發展及教育教學改革提供依據。

二、研究實施與分析

本項目調查歷時三個月，面向北京農業職業學院、北京青年政治學院、北京財貿職業學院等高職院校的經管類中外合作辦學專業中、接受雙語教學課程的在校生發放問卷。問卷設計分為兩部分：一是學生個人基本情況，二是列出影響雙語教學效果的觀測變量。各觀測變量及因子一方面來自文獻研究，一方面來自課題組成員的集體討論，共設七類46個問題。調查共回收有效問卷318份，其中，男生占比42.4%，女生57.6%；一年級學生比例30.8%，二年級49.2%，三年級20%。

調查顯示，學生群體對雙語教學總體情況評價較好，對授課教師水平、教學方式表現出較高的認可度，對所用教材的評價最低。通過對調查數據的數理統計分析，按照由強到弱的順序排列對雙語教學效果產生影響的因素，依次為：教師能力、教學方式、教學內容、所用教材、學生能力。因為本次調查中，學生能力的設計主要是學生本人對學習態度、習慣和英語基礎的評價，未通過客觀標準予以檢驗，存在學生自我評價高、教師評價低的現狀，故學生能力因素側重表現的是學生的學習能力，而非完全指英語能力。

三、研究結論

課題組在上述結果基礎上，對主要三所調查院校的雙語任課教師代表、教學管理部門進行訪談，聽取他們在雙語教學過程中發現的問題和對雙語教學效果評價的設想。結合原有教學質量評價標準，制定雙語教學評價指標體系。

四、研究創新性與不足

本研究的創新性體現在：（1）目前對高職院校雙語教學效果的研究不多，本研究在結合學院發展實際的基礎上進行調研，首次較全面地展現了經管類課程雙語教學效果的影響因素。（2）本研究運用數據分析手段，開展實證研究，對各觀測項目進行了影響級排序，實現了影響因素的橫向比較和篩選。

不足體現在： 調研數據以學生評價為主體，且學生能力部分的設計沒能充分體現英語水平與應用能力的檢驗，缺乏客觀考核和評定，削弱了該部分的研究價值。

參考文獻：

【1】黃寶強，等.雙語教學質量評價指標體系的構建【J】.中國電力教育.2012.28：40-41

作者簡介： 楊欣（1981-），女，漢族，山西太原人，碩士，北京農業職業學院國際教育學院講師、教學部主任，研究方向：教學管理、人力資源管理。

資助項目：北京市高職英語課教師培訓項目資助，科研課題《高職院校雙語教學評價指標體系研究》