高中生語文學習素養的關鍵點分析

王煒暄

內容摘要：素養在語文學習當中是體現高中生內在能力與潛力的一個關鍵性所在。如何培養學生成為一名有素養的語文學習能者是老師教育當中的工作重點，素養的開發在于培育我們學生內在品質，讓語文的學習不再枯燥無味。

關鍵詞：高中生；語文；素養

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引言：著名的音樂家貝多芬曾經說過這樣一句話，“把德性教給你們的孩子，使人幸福的是德性而非金錢。”其實在語文學習的過程里面，這句話同樣起到了關鍵性的引導作用，它告訴我們學習與內在品質深刻地聯系在一起，如果一位學生缺乏的是語文學習素養，那么也會嚴重的影響著學生未來發展的成績。所以老師需要做到的是讓素質與能力一同進步。

一、培養高中生語文學習素養的重點

1.審美素養

在這方面筆者想提到的就是審美素養，語文也是一門藝術表達的課程，它通過語言向我們展現不同國家不同地區的民族文化。所以，筆者以為，作為一名老師，首先應該培養學生學習素質的第一部分就是審美素養的鍛煉，通過一篇文章或課文體現出它的表達意義，讓學生充滿藝術感的去欣賞語文作品。只有在審美觀成熟的前提下，才能夠減輕高三階段的學習負擔，讓語文成為藝術欣賞的課程。

2.自主學習能力

素質培養的關鍵點在于培養學生的自主學習能力，讓其在完成作業或者是課堂聽講的過程當中，形成一種獨立性，這對于語文課程尤其重要。那么學生自主學習能力的表現在：獨立完成老師交代的任務，尋找適合自己的學習方法和養成良好的學習習慣。學生學習的獨立性是為我們開拓語文學習思維，提升語言能力做好充分的鋪墊，逐漸的形成好的自主學習想法與探索能力。

3.人文素養

人文素養所包含的定義十分廣泛，在語文學習方面，它是指學生通過知識來培養一種道德規范作用。它不僅僅局限于語文學習的成績層次，同樣關注于學生能否在知識當中得到精神的蛻變。在這方面語文的最終目的也是通過學習過程提升學生的人格素養，這也是人文培養的關鍵要素所在。所以學生學習的前提必須是擁有優秀的學習素養，把語文的學習當中一種道德素養與人格培育的磨練，從其中找到學習的價值，充分的做到學以致用，且懂得隨時提升自己。

二、培養高中生語文學習素養的策略研究

1.培養學生的思維獨立性與分析能力

學生語文素養差的表現在于：他們不能夠自主的學習或是過于依賴老師的教導，在學習的過程當中沒有形成獨立與分析的思維能力。因此我的第一個想法就是首先要培養學生思維的獨立性與遇到難題的分析能力。舉一個簡單的例子，當老師為學生安排一些命題作文時，比如“回家”這個題目，老師的本意是想讓學生體會命題作文的思想意圖，結果發現學生的作文其實五花八門，跑題的現象非常嚴重，甚至出現了互相抄襲作文主題的現象，因為他們習慣了依賴，不愿意主動思考作文的價值。因此筆者的看法是，無論老師布置怎樣的作業任務，前提都是要讓學生主動去思考，比如這個作文命題，就是去思考回家的意義，老師出一個簡單的命題，讓學生思考中心點，用完整的語言表達出來。所以教學的最終意圖是老師出一個學習的簡單過程，然后讓學生去思考與發揮，針對于我們的不足之處加以指點，把思維鍛煉放在首要位置。

2.讓學生找到語文學習的樂趣

針對于高三這個階段而言，我們每一位同學都要面臨著巨大的升學考驗。往往這個時候老師容易忽略一個方面，那就是不斷的以題海戰術為學生考試做鋪墊，但是卻沒有受到實際應有的效果。因此我的看法是要以興趣的培養點作為高三語文學習的關鍵所在，比如說在一個閱讀的過程里面，學生需要找到一篇文章的中心點，我發現不少同學都是根據每段的意思然后進行總結。他們就是想完成這種課題，而不是真正的深入其中，因此在試卷的練習當中，甚至于一些優秀的語文作品，無論是現代文也好還是古文。還是要讓學生主動去欣賞文學價值，比如說《魯迅文集》當中學生最欣賞哪一部作品，從中能體會到魯迅內在的哪些情懷等，要讓學生融入到人們學習的氛圍里，而不是一味的以試卷的成績去要求我們高三學生。我相信在老師的不斷鼓勵與指導下，學生會因為興趣而學習語文，他們會對這門課程產生研究能力，而不是無端的揣摩與依賴課題答案。

3.從語文的人文精神與藝術方向雙重培養學生

筆者認為在語文方面，培養學生人文精神的樹立和藝術能力的培養非常關鍵。那么針對這方面，我想表達一下自己的一些見解，其實人文精神與意識培養，就是從道德和欣賞能力的雙重方面出發。比如說老師在引導學生去閱讀一篇文章時，不應當以成績和結果去衡量學生學習的效果，可以讓同學們去欣賞聞名的藝術美感，或者說從一篇文章當中去體會怎樣的人文精神。比如說一些古代的文言文，一般情況下，老師都習慣讓學生去背誦，以此來應付高考。但其實文言文的架構充滿了古人的哲學與思想，更應該讓學生去體會當時的人文精神，而不是課文背誦的本身。語文的學習要從形式變成一種精神上的努力，尤其針對高三階段來說，各科的學習壓力都很大，筆者認為語文完全可以變成一種較為輕松的課程，那我們充分的掌握好的學習辦法，可以幫助學生解壓，讓他們在語文學習當中緩解壓力，把文學當成一種藝術，當成一種自我熏陶的過程，才是我們老師最終的教育目標。

三、結語

總的來說，培養學生的學習素養，要緊抓他們的心理特點，把興趣的培養，人文精神和藝術美感這幾個方面擺放在重要位置，我們要懂得告別語文教學當中的枯燥成分，讓一節課堂有趣且充滿指導意義，學習成績不是靠壓力而成功，而是在于興趣樹立的關鍵意義。同時要懂得讓學生體會快樂學習和分享學習的內在含義，讓他們化壓力為動力，真正的在高三這個階段成長起來。

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