借助《工作指導書》教學進行職業體驗

盧成峰

【摘要】

職校學生如何能無縫輸入到企業，職業技能和職業素養在理論教學中是學不會，必需在習練中獲取，讓學生在課堂中就能體驗職業情境，上課模擬上班，學習對接工作，角色對接崗位，在專業學習中積累職業經驗，是企業、學校所追求的。職業教育以就業為導向，能力為本位，項目為載體。傳統課堂教學因學生個體差異，吸收率參差不齊，就業適應力不高。專業項目教學中，存在有的學生，掌握快、吃不飽；有的學生，學習慢、跟上進度很吃力。專業課課堂上教師角色多元化，做到對每一位學生恰如其分的及時給予指導，提出了更高挑戰。為讓全體同學都能順利、堅持完成課程的整個項目，在學生遇到困難時能得到及時幫助，提高教與學的質量，我償試了采用學生工作指導書提高電子專業教學質量和效率，發揮了學生學習的能動性。

【關鍵詞】職業經驗；個體差異；工作指導書；電子專業；教學質量

中圖分類號：G711

在《電子工藝基礎與技能》課程中，對于已接解專業的第二學期的學生，在已學習好焊接技術、常規元器件識別技術、萬用表的操作和功能的基礎上，設計《MF47指針式萬用表制作與調試》項目，將學生學習任務設計成為學生工作指導書，按工作任務順序、崗位分解為若干個子學習任務，學生在訂單描述（接訂單）-信息咨詢-生產/制作（工作任務A）-安裝（工作任務B）-使用與調試（工作任務C）-維修（工作任務D）-完成訂單（評估）中，基于工作過程的實訓課堂中模擬職業情境，對產品的生產過程、生產工藝、時間管理、成本控制、品質檢測等環節中進行體驗，提升職業能力。

一、《工作指導書》的設計內容及意圖

1、目錄：包含有引言、學習任務A-C等、反思。

2、工作頁：以表格的形式為每一個步驟編制單獨的一頁。包含所在的結構單元、所屬任務的子任名稱、完成任務所需要的圖表、照片等、簡述方法和材料、工作頁的說明、應具備的基本能力、指示、說明、附加信息、所需時間、頁碼等信息。

在教學中，學生《工作指導書》中含有目錄、頁碼供學生查找，有總任務、子任務的描述，完成子工作任務的順序和所需的資料（圖片、文字、視頻）供學生自學，明確的操作步聚、記錄數據的表格、重要操作的示意圖、溫馨提醒的注意事項、時間的管理、任務考核分值分配等等。在項目實施的過程中，鼓勵學生借助《工作指導書》，在老師或學習優秀的同學協助下完成項目。學生《工作指導書》成為學生學習的工具與任務書，是學生學習活動的紅線，有利于指引學生完成工作任務。對教與學提供任務引領，實現學生對時間、成本、工作目標等的自我管理與學習，幫助學生更好的實現自我評價、學生互評與老師評價。多角色償試，多元綜合評估。

二、學生《工作指導書》節選示例為導向

1、“MF47萬用表制作與調試”崗位及完整工作任務過程（24課時）

2、工作任務A A1

借助資料識別、檢測元件：

關于萬用表組裝所需要的其他一些資料。包括：

材料清單、電路圖紙、元件資料、萬用表使用資料

將討論所有元件的數值及安裝的正確位置，特別區分清楚各電阻的數值不混淆、不錯位。有極性的元件注意極性正確性。

識讀信息參考圖片（略）、記錄表格（略）

元件引腳整形：引腳整形指導圖片、微課等。（略）

元件安裝：線路板元件反面元件的安裝見圖。（略）

萬用表組成：圖片（略）

在執行工作任務AA1時，學生對已學的色環電阻識別及各類元件識別、檢測進行鞏固與復習。注意：深入理解元件的對號入座，增強萬用表工作的安全性。

所需時間：4課時 起始時間： 終止時間：

第 X 頁，共 Y 頁

因篇幅所限，本文節選了1個子工作任務的設計示范說明。在改革創新課程內容與教學模式的電子專業課教學中，通過學生《工作指導書》，模擬工作環境，組織學生在工作中學習，培養學生為了工作而學習的意識，逐步在課堂的工作中學習而習得職業技能、積累職業經驗，熟悉工作流程、工藝要求、崗位管理，提高解決實際問題的能力，給學生帶來了成功的職業體驗，提升學生職業素質，樹立自信心，適應從職業學習走向就業工作，大力提升了電子專業職校生的就業競爭力。

【參考文獻】

1.德國聯邦職業教育研究所編，劉邦祥譯.借助學習任務進行職業教育-學習任務設計指導手冊[M].北京：機械工業郵版社，2010.3.

2.廣東省中等職業學校教材編寫委員會組編，伍湘彬等.電子工藝基礎與實訓[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005.10.