“微課”在《醫學細胞生物學》理論課教學中的應用與體會

尚叢珊++孟婷婷++葛維娟

摘要：《醫學細胞生物學》信息量多，內容較抽象，重難點多，不易理解。通過微課可以拓展學生學習的空間與時間，使學習模式多元化、個性化，是提高《醫學細胞生物學》理論課教學質量的有效途徑。本文就在《醫學細胞生物學》中微課與傳統教學相結合的幾點體會進行探討。

關鍵詞：醫學細胞生物學；微課；

中圖分類號：R329.2-4

醫學細胞生物學是醫學院校一門重要的基礎課程，掌握其基本理論知識，可以為學習其他課程搭建良好的知識平臺，還可為臨床實踐做好扎實的鋪墊。但其內容抽象復雜，如何在有限的學時內讓學生理解并接受，且不失去對課程的熱情與興趣；又如何讓學生在系統掌握理論知識的同時，及時了解學科的發展現狀與成果應用。“微課”的適時出現，可以大大改善目前教學中存在的各種問題。

1、 微課在國內外的發展過程

在國外，微課程最早是由美國LeRoy A.McGrew 教授提出的60s課程和英國的納皮爾大學T.P.Kee 提出的1min演講。如今，備受議論的“微課”概念是由美國圣胡安學院高級設計師David Penrose于2008年秋提出的，認為微課是把在線學習作為目的，把某個關鍵的知識概念或明確的主題內容作為教學內容而錄制的短視頻或音頻，并提出了如何建設微課程的五個步驟，即列出核心概念—寫出簡短的介紹和總結—給出核心概念的前后背景—錄制1-3min的短視頻—為學生設計課后任務—將視頻與課后任務一并傳至課程管理系統。目前微課多被理解為“用5至10min微視頻作為主要載體來記錄教師圍繞某個知識點或某個教學環節而開展的簡短完整的教學活動”。

在我國，最早的微課概念是由廣東佛山市教育局胡鐵生于2010年針對目前教育信息資源低利用率的狀況而提出。隨著微課技術在國內外的不斷發展和深入研究，大家對微課的認識也越來越全面、深刻。尤其是2013年以后，微課迅速升溫，眾多專家學者、各種部門紛紛解讀微課，一時百家爭鳴。總體來說，微課的發展大概經歷了三個階段：“微資源構成”-“微教學過程”-“微網絡課程”，人們的認識也由低級到高級、不斷發展，逐漸完善。

2、 微課在醫學細胞生物學中的應用

當代，互聯網技術飛速發展，我們已經悄然進入“微”時代，新的教學模式—“微課”也應運而生。醫學細胞生物學內容抽象，重難點多且不易理解，學生僅靠滿堂灌或一次的學習，很難全部掌握所接觸的知識。另外我院多屬文理合班上課，大家的生物學基礎參差不齊，課堂上很難顧及到全部同學。目前，大學教育除了多媒體的使用，沿用的依然是傳統的教學方式，學生無法準確全面地理解和掌握醫學細胞生物學的知識體系，已經不能滿足現在的教學需求。所以，必須盡快找到一個行之有效的辦法。

微課的推出，將教學延伸到課堂以外，無論是課前預習、課后復習，還是答疑解惑、知識拓展，都方便了許多；學習的空間與時間也更寬闊了，實現了學習無時不能，無處不能，通過反復觀看視頻，及時與老師溝通，重難點更容易理解掌握，這一教學模式得到學生的一致好評。

3、 微課與傳統課程的比較

與傳統課程相比較，微課屬于微小課程，講授的是某個知識點或某個教學問題，一般由簡短的微視頻構成，可反復觀看，學生可隨時隨地利用碎片化的時間進行學習。而傳統課程時間較長，一般在45-50min，學生的注意力僅能保持10min左右的高度集中，被當作觀眾的學生在課堂上很難自始至終跟隨老師的思路，容易遺漏重要的知識點，即使認真聽講，也會出現因沒有聽懂而錯過某個知識點或者下課后再請教老師的現象。雖然微課有很多優點，但也存在不足，微課所使用的教學視頻多是提前錄制的，缺少面對面教學所帶來的交流互動氛圍；雖然方便了學生的學習，可以促進學生形成良好的學習習慣，但也不排除有的學生缺乏自控力，打著學習的幌子，利用網絡終端進行娛樂。因此，課堂教學依然是大學教育的主場，可以把微課作為輔助手段，與課堂教學有機的結合起來，以其方便靈活、時間短、知識點明確等優點與傳統課堂形成互補，更好的為教學服務。

4、 應用微課教學的幾點體會

在應用微課視頻教學過程中，親身感受方便的同時也有幾點體會。第一，可以把所有課程中的重難點都制作成微課視頻，有助于課前預習、課后及時復習鞏固重難點知識。第二，學生提前觀看微課視頻，課堂上討論并解疑答惑，老師的角色由知識灌輸者變為學習引導者，引導學生如何思考解決問題，如何運用知識，由被動變為主動學習。第三，醫學屬于一個龐大的體系，專業多，課程多，學科體系嚴謹，但是各專業各課程間又有緊密的聯系，很多知識彼此關聯，可以把不同課程的微課結合起來，即方便學生學習，又幫助老師擴大知識儲備量。

在互聯網時代，網絡媒體正在改變著人們的生活方式，尤其在這個“微時代”我們獲取信息的方式更方便快捷，微課正是在“微時代”的潮流下產生的。作為醫學院高校教師，更應緊隨時代潮流，掌握新的教學方法，將現代技術手段完美的融入專業課教學，與傳統教學互補，促進現代醫學教育事業更好地發展。

參考文獻：

[1]劉欣，常娜.優化醫學細胞生物學課程的幾點建議[J].基礎醫學教育，2015，7，17（7）：565-567.

[2]李育嫻，張介平，秦穎，謝冬萍，汪海宏，蔡巧玲.微課在高等醫學教育中的應用和體會[J].基礎醫學與臨床，2015，10，35（10）：1443-1446.

作者簡介：

1、尚叢珊 女 1988年2月 河南靈寶 單位：西安培華學院醫學院 方向：基礎醫學，學歷：碩士研究生，職稱：助教

2、孟婷婷 女 1983年12月 陜西西安 單位：西安培華學院醫學院 方向：基礎醫學，學歷：研究生 職稱：助教

3、葛維娟 女 1988年11月 陜西咸陽 單位：西安培華學院醫學院 基礎醫學 研究生 助教